培养小学生数学的自主学习能力

【摘要】新的《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、主动学习与合作交流是学习数学的主要方式。”此段话明确地阐明了培养学生的自主学习、自主探究的主要性和必要性。小学生处于知识的启蒙阶段，不具备自学能力和独立思考、独立分析的能力，给学习造成了许多障碍。因此，从小培养学生自主学习的习惯就越来越显得非常必要。

【关键词】数学课程；自主学习；独立思考；数学教学

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）10-0063-01

一、培养学生学会读书

小学生识字少，理解分析能力差，不知通读题的重要性。虽然也照书读题，但分不清已知条件和要求的问题之间的数量关系。要解决好此类问题，首先必须重视培养学生养成会读书的习惯，新的课改教材中均以学生的数学活动为主线呈现学习内容；以生动有趣的图画情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经过抽象数学模型并进行解释应用。从中获得对数学知识的理解和体验。

二、培养学生并用多种感觉器官

小学生的思维表现在以具体形象思维为主要形式上。新的教材安排了大量的实践操作活动。在教学中，应放手让学生自己去用眼细看、动脑去想、动手去操作，动耳去听，动口去讨论，又如：二年级数学下册混合算，一章中的“小熊猫购物”一节，图中货架上分别标明了五种货物与单价，小熊用20元钱要购买2种货物，14个面包和1瓶饮料，应付多少钱？除图中所要求以外，教师还可设疑购货种类和数量不同的问题，引导学生各种感觉器官并用，仔细看图、动脑细想、动手列式计算、动口相互讨论，教师适时引导，学生就会列出不同的算式，也会很快掌握，含有乘、加计算两步算式题的运算方法。

三、教学只求表面，不抓根本，讲解、训练不到位

就这节课来说，画线段图这一项内容本人就讲解了大概十分钟，一是费时过多，二是从学生画的图来看，可以看出本人对一些细小环节的疏忽，如在画代表苹果的线段时，由于教师平时没有强调画线段图的精确性，同时本身自己在画图时也没有很好地体现出“平均分”这个概念，因此学生在画线段图时也是马马虎虎，要平均分时也是大概地分一下，这样就会导致学生会模糊“平均分”这个概念，这在分数教学中是要不得的，而且我发现学生画的线段图也不能很好地表达题意，这与平时训练的缺乏是分不开的，足可见教师对学生要求不严格，讲解不够准确。

又如，在列数量关系式解题时，本人发现学生的逻辑思维能力相较于其他班学生来说要差一点，思考其中的原因，本人觉得不是学生智力水平低，而是教师在平时讲解中，没有注意培养学生这方面的能力。在课堂教学中，虽然教师也很注重差生的训练，但常常是一碰到难题，问到差生就愣在那儿，而教师为了节省教学时间，就不给他们再多思考的时间，而是让优生来回答，长此以往，这部分学习差的学生就养成了懒惰的习惯，上课不善思考，不动脑筋，碰到难题当然更是理所当然地让别人来答，因此虽然在课堂上差生是训练到了，但练得不扎实，不到位，往往只是点到为止，而没有真正地学到深度。小学生由于年龄小，天性好动，好奇模仿性特别强，往往上课注意力很难集中，因此在教学时，应多设置一些问题，让学生在快乐的玩耍中，在富有趣味的游戏中，保持长久的注意力。同时在教学中应让学生专心听，细心计算，养成自觉进行检验的良好习惯。

四、老师讲解过多，学生主动参与不够

应用题教学是数学教学中的难点，也是学生学习的难点，在应用题的教学中，应着重培养学生的分析、推理、概括、判断能力，使之能举一反三。在解答应用题时，最重要的是能找准数量之间的关系，能列出数量关系式，但是从本节课教学中，却也反映出一个问题，那就是教师分析过细，在教学过程中往往是老师问，学生答。一问一答看似气氛热烈，好像学生动起来了，实际是老师牵着学生的鼻子在走，学生的思维往往局限于老师课前所设计的一环扣一环的问题和思路，学生处于被动接受知识的局面，是一种接受式学习。这样学生的个性受到束缚，限制了学生的创造性思维。而新课程标准要求学生和老师都要转换角色。使学生感受到自己是学习的主人，要变被动为主动，变“老师要我学”为“我要学”。老师不再是课堂教学的权威，不再仅仅是知识的传授者，而是学生获取知识过程的参与者和指导者。老师是引路人，要激发学生求知的欲望，唤醒学生的创造心灵。学生有了主动性、积极性和活跃的思维，才利于学生随时质疑。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所有的发明、创造都和对“疑问”探索追寻、实践创新分不开。如：木匠祖师爷鲁班发明锯就是因为草划破了他的手，他便开始探索草为什么会划破他的手，最终发明了锯。因此把“问”的权力还给学生，让学生做“问”的主人，勇于质疑，善于解疑，有利于培养学生求异思维，培养创新能力，全面提高学生素质。

五、培养学生作业书写整洁规范

小学低年级学生初入学，对作业书写的规范不知道，作业多书写汉字大小不一，少笔掉点，往往把“6”写“9”、“8”写成“3”或者把数字写得歪歪扭扭，竖式计算数位对不齐，等号写不平等等问题，导致计算错误百出。所以，对低年级学生开始就必须进行严格规范的书写训练。从汉字的提笔落笔，数字的书写标准，作业的书写格式，题号和运算符号书写的准确位置，都要提出严格的训练标准，树优促差，力求规范统一，准确整洁，使小学生从小就养成良好的书写习惯。

以上是本人在教学中所得出的几点体会，从中，我真正明白了“教育无小事”这句话，作为一名教师，你就是学生的镜子，你的所作所为，学生会看在眼里，记在心上，体现在行动上。因此，要想做一名合格的教师一定要牢记这句话“学高为师，身正为范”。

参考文献：

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