音乐教学中健康的情感教学

【摘要】 一个人的积极情感是构成稳定人格和独特的心理素质的重要方面。青少年的情感正处于迅速发展时期,其情感世界丰富复杂,情感体验迅速强烈,情绪状态情感性较大,一旦激发,容易引起共鸣。如果受挫,马上消沉低落,悲观失望。因而,健康的情感教育对青少年学生的健康成长是极为重要的,尤其更是我们中学音乐教学中更是离不开情感教学。

【关键词】 音乐教学 情感教育

一、情感教育的意义

长期以来,在我们学校教育的实际工作中,十分重视知识的传授,而忽视了对学生有意识的情感教育,对情感教育的作用和意义也缺乏足够的认识。一般的,积极稳定的情感,能提高人的身心活动能量,从而提高学习和工作效率;而消极否定的情感则会抑制人身心活动能量的发挥,从而降低工作和学习的效率。如果我们教学工作者注意对学生进行健康情感的教育与培养,教育教学的质量就会成倍的提高。前苏联教育学家赞可夫就认为“如果伴随学习和思考而来的是兴奋和激动、对发现真理的诧异、惊讶和愉快的体验,那么,这种情感就能强化他们的学习活动,促进知识技能的掌握和智力的发展。”可见,情感教育不仅可以促进学生身心健康成长,还可促进其智力发展,提高学习效率。同时,情感教育可以使学生以积极的心态去从事良好的社会交往,建立和谐的人际关系,培养友善合作、宽容等心理品质。因此要想全面落实素质教育,必须重视学生健康情感的培养。

二、培养健康的积极的情感

1、端正认识 以理育情

情感是在认识的基础上产生和发展起来的,因为认识不同,对同一事物会有不同的态度,就会产生不同的情感。正确认识会产生正确的态度和积极的情感,错误认识就会产生错误的态度和消极的情感。正如洗星海所说:“每个人都会经历过不幸和痛苦,有些人在痛苦中只会想到自己,他就悲观、消极;有些人在苦难中还想到别人,想到集体,想到祖国和全人类,他就感到乐观自信。”如果认识了上述真理就能自觉的抑制消极的情感,培养积极的情感。因此,教师要引导学生树立科学的人生观、世界观、价值观。

2、提高能力 以能育情

巴尔扎克说:“苦难对于天才是一块垫脚石,对能干的人是一笔财富,对弱者却是万丈深渊。”对待苦难,适应能力强的人能以乐观态度坦然处之,理智对待,因而能使自己有坚定的信心和充沛的精力战而胜之。相反,适应能力差的人,不是怨天尤人,就是心灰意冷,一蹶不振。因此,教学应注重对学生能力的培养,使学生真正适应社会发展的需要。

3、锻炼意志 以意育情

意志和情感是相互制约的,意志是在情感的激励下产生的,反过来又调节和控制情感。一般的,意志越坚强,就越能使积极情感持续下去,越能克服消极情感,因此,要重视锻炼意志,要有吃苦、受挫的心理准备。在生活中,困难不会自动消失,只有靠自己坚强的意志和不懈的努力,才能克服困难,达到人生美好的境界。

4、优化性格 以性育情

情绪是一种共性的心理过程,而性格是一种个性的心理特征,但不同性格的人,有不同情绪表现。因此优化性格特征,培养乐观,开朗的性格,方可培养良好情感。一般的,对性格外向的学生,要注意引导其克服冲动,三思而后行,防止情绪爆发而破坏宁静的心境;对性格内向的学生,要注意指导其学会排遣不良情绪,及时宣泄,或向亲友倾吐心声,逐步形成良好情感。

5、创设情感 以境育情

情感具有情感性,即情感是在一定情感中产生的。具体的情感,可唤起学生相应的情感。因此,在情感教育中,不仅要优化家庭、学校、社会等情感生活环境,而且要有意识地创设良好的新的物质环境,更重要的是要创设一个团结、友爱、积极向上的精神环境。对于学校来说,主要是创设良好的班集体环境、校园环境等。

6、加强实践 以行育情

实践活动是情感产生的基础和源泉,人的情感总是在实践活动中产生、发展、并表现出来。只有在各种实践活动中反复感受、体验,情感才能越来越丰富、深刻。因此,情感教育必须重视行为训练,要在实践中以行育情,从身边的小事做起,有目的、有计划地参加各种实践活动,并使之反复感受体验,养成习惯,最终形成同情感、责任感、爱国感、劳动观、求知欲等积极情感。

因此,健康心理素质培养是素质教育的一个重要内容,教师要提高教育教学效果,必须关注学生健康情感的培养,把心理健康教育融于课堂教学中,只有这样,才能真正提高学生各方面的素质。

三、生活展示情感 音乐源于自然

音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习,应当让他们回归生活,走进自然,在大自然中体味音乐的存在。比如:课外郊游时,带领同学们在森林里漫步,树叶沙沙作响,小溪欢快地流淌,鸟儿放声歌唱,这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗?在不知不觉中,同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来,曲调清新、自然、淳朴,脸上露出了幸福的微笑,感受到了音乐的存在,生活的美好。

四、图画、录音再现情感

在歌曲教学中,适当给学生设置情感,能收到良好的效果。比如:教学《春天在哪里》这首歌时,先让同学们想象春天的景色,然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐,学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂,听到了潺潺的流水声,仿佛置身其间,感受到浓郁的花香和青草气息,加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌,学生们很快进入了歌曲的意境之中,学的非常认真,曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞,课堂气氛十分活跃,收到了良好的教学效果。

五、表演体会情感

“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的,要想充分表现歌曲的内容,通过有声有色的表演能收到良好的效果。

比如《大鹿》这首歌曲,从歌曲曲调上看比较平淡,而且音准不容易掌握的“4”多次出现,如果直接教唱,学生不易学会。根据这种情况,先给同学们介绍了歌曲的内容,然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿,随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情,扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快,课堂气氛非常活跃。在分组表演后,同学们很快掌握了歌曲的旋律,随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱,同学们轻松愉快地学会了这首歌。

总之,情感教学中的“情感”,是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景,这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中,师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。