服装教学中多媒体计算机辅助教学的探讨

摘 要：随着社会的不断发展，计算机以及网络信息技术逐渐提高，现代教育技术的多媒体发展情况也逐渐成熟，多媒体及网络等现代化信息技术方式的大量普及可以有效改良教育及教学的方式。到今天为止，基本所有职业教育学校都具备了较为完善的网络设备，如何在服装教学中有效发挥出多媒体计算机的辅助教学作用，成为了当前需要思考的问题。

关键词：服装教学；多媒体；计算机；辅助教学

中图分类号：TP391.6

当前的科技获得了高速的发展，全球处在全面竞争的环境中，而竞争的重点在于科学技术，核心则是教育与人才。教育在人类社会文明的过程里起到积极的推动作用，通过运用和汲取科学文化而获取所有成果以及技术方式培养人才，建立人们的科学精神。并且逐渐发达的科学技术也在不断改变着教育。由于计算机技术、网络通讯技术以及多媒体技术的有效结合，使得人类社会逐步迈进信息时代，也给教育现代化营造了良好的氛围。

1 服装教学中存在的问题

首先，教学观念老旧、教学方法落后。传统服装专业教学形式多以老师处在主导位置，而学生则处在被动的学习状态。例如在传统服装结构造型教学过程里，老师通过教材、黑板、粉笔、直尺，一边讲述课程一边进行绘制，学生一边听取内容一边进行记录，老师绘制的时候学生等待，学生记录的时候老师等待，如此循环往复，只会降低课堂的效率及质量，并且这样落后的教学方式会束缚住学生的思维，遏制学生的创造力。

其次，欠缺对多媒体应用的重视。多媒体技术的应用对于服装专业教学而言大多欠缺充分的重视。欠缺较为有效的审核标准以及相对完善的审核制度。虽然大部分学校都具备了多媒体技术应用的规划，可是都欠缺真正的操作环节。这样的状况会令学生一时较难吸收老师所传授的内容，而且也拖延了教学的时间，需要学校将制度进行完善，并进一步提升管理能力，给予有效的保障[1]。

再次，技能培训目标单一，令学生缺乏兴趣。以服装教学中的服装设计以及工艺专业为例（如图1所示），在一年级和二年级里，一共设置了5门专业课程，分别为共计288学时的服装结构制图，占总课程学时的29.6%；拥有504学时的服装缝制工艺占总课程学时的51.9%；被分配108学时的服装美术设计基础占据了11.1%；而同样拥有36学时的服装材料以及服装设备则各占总学时的3.7%，并且，训练的目标大致集中于经常运用的服装款式制作方面，并没有牵涉到时尚时装的制作。

图1 两学年中5门课程学时所占比例图

2 服装教学中多媒体计算机辅助教学的具体体现

2.1 将复杂变简单，既经济又科学

多媒体技术能够将服装专业教学里十分繁琐的操作简约化。比如服装工艺课中，所学习的每一类服装缝制工艺的方式，老师都需要在现场进行演示，学生先通过对老师演示的观察，之后在自行进行操作。因为观看角度的原因，仅有少数学生能够将所有的操作步骤看清楚，而通常老师的演示又存在连续多道的工序，学生透过观摩一次演示操作时无法将所有过程牢记清楚。一旦一样的内容不断进行操作，不仅会浪费时间，还会浪费精力。并且，有的工艺步骤无法通过演示完成，例如：西装绱领、裤子绱腰，由于演示准备的物品是整件衣服，教学演示不但不经济，还不科学。

通过多媒体技术计算机辅助教学就能够非常轻松的处理这一现象。比如通过Flash软件、3D-MAX软件将各种服装制作工艺的模拟动画制作出来，老师通过不断演示，学生可以边观看演示边进行操作，不断进行对比，逐步体会到制作的重点，如此老师就可以有时间进行指导，提升学生的动手操控能力，让学生真正把握专业技能与技巧，实现事半功倍的学习效果[2]。

2.2 提升课堂教学效率，较好地确保课程的连贯性

传统服装结构的制图教学里，通常会遇到以下状况：还没有完成制图，就下课了，所以在下次的课堂中，还要花费10到15分钟的时间将上一堂课的内容再演示一次，来确保制图的完整性。通过多媒体教学，不仅可以节省时间，还可以让制图更加精准，并且还可以确保制图的流畅性。此外，老师也可以将结构造型图储存于电脑里，随时调出进行应用。

2.3 将抽象变为具体，激发学生对学习的兴趣

多媒体技术可以让服装专业教学里的抽象内容具体化。通过多媒体，可以把数据、文字、图像、动画、图形、声音等各类信息良好的聚集到仪器，并综合的表现出来，将抽象的知识更加具体，形象的展现教学的内容，或通过图表、动画、影片等展现出动态变化的过程以及理论模型等等，更加清楚的阐明老师要探讨的知识内容与知识结构，让教学效果更加直接、快速，并进一步提升教学的品质。

在服装材料课程当中，老师通常会遇到这样的问题，比如：要对很多服装材料的性能、特点进行介绍，却寻找不到较多的实物来演示。这样会让学生感到服装材料科仅仅是理论课程，毫无兴趣，教学效果也会随之下降。多媒体的应用能够让这样的状况有效改善。老师可以通过色织物设计软件，将需要表述的服装材料在电脑里设计出来，而且在电脑里体现出模拟的效果图。学生透过电脑展现的模拟效果图，就能够判断出不同服装材料的特征与性能。并且，学生还能够通过软件进行一些服装材料的设计实验，亲自体会服装材料的研发过程。多媒体通过其特殊的魅力吸引学生的注意力，提升学生对知识的追求，调动起学生对学习的兴趣。

3 制作和应用多媒体计算机辅助教学关注的内容

3.1 多媒体辅助教学应当加强需要性原则

多媒体课件服务于教学，课件的内容以及表现的方式要遵循教学规律，所以，我们要通过学习理论以及教学理论对多媒体课件进行制作与设计。多媒体课件应当全面体现此门课程的基础知识，内容不可以背离教学大纲。在服装里，相应内容的款式图很多，而哪些为主要、哪些为次要，老师必须严格选择，找出针对性较强的内容。

3.2 依照学生心理和生理的发展规律

在选择应用图像、动画、声音、活动视频等方面的各类媒体时，目的是要传达学习的内容，表现出学习的主体，应当简单而不宜繁琐[3]。特别对于服装教学课件而言，结构图较多，如果不进行区分就会过于凌乱，抓不好主次。

3.3 交互性要强

交互性作为多媒体课件的特点之一，能够将图文相结合，而且能够即刻进行反馈，并且还可以激发出学生对学习的兴趣，让学生具有较强的学习欲望，进而构成学习动机。

4 结束语

综上所述，只有令多媒体课件实现教育性、科学性、技术性、艺术性的结合，才可以最大程度挖掘出学生的潜力，提高教学效果，提升教学品质。

参考文献：

[1]秦玉秋.浅论在服装专业教学中应用多媒体技术[J].新课程（教研），2011（06）：116.

[2]杨笑冰.多媒体背景下高校服装专业教学变革[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（05）：68-69.

作者简介：周陶然（1984.03-），女，广西博白人，本科，讲师，计算机专业教师，研究方向：计算机应用。

作者单位：广西纺织工业学校，南宁 530007