数学网络课堂教学之我见

摘要 数学网络课堂教学更重视的是学生怎样学习,而不是教师怎样传授。教师的作用主要是组织、指导学生学习。课堂上,学生选择适合自己的方式去学习,通过专题学习网站实现多向互动、交流,使得学习的时空与资源得到前所未有的拓展。学生在自主选择、自主探究的过程中,通过搜集相关的信息,并结合自身的体验实现知识的重组,认知、观念、经验的重构。

关键词 网络课堂; 因材施教; 个别差异

【Abstract】Mathematics network teaching pay more attention to the students how to study, and not how teachers teach. The role of teachers is the main organization, guide students to study. In class, students choose their own way of learning, through the special subject learning website achieve Multi-direction Interactive, communication, making the learning time and resources are hitherto unknown development. The students in the independent choice, independent inquiry process, through the collection of relevant information, combined with their own experiences to realize knowledge reorganization, cognition, concept, experience reconstruction.

【Key words】Network teaching; teach students in accordance with their aptitude; individual differences

【中图分类号】 G250.72 文献标识码:B 文章编号:1673-8500(2012)10-0123-02

数学网络课堂教学是传统数学教学与网络数学教学优势互补而形成的一种新的教学模式。在这种教学中教师与学生都是学习的主角, 教师通过创建专题学习网站来帮助学生学习;学生选择合适的学习方法,在教师的指引下自主完成学习任务。这样不仅提高了课堂教学效率,更培养了学生数学学习能力。通过一段时间的教学尝试,有了一些收获。

1 数学网络课堂教学营造了宽松和谐的教学氛围

数学网络课堂教学促进建立新型的师生关系。相比传统教学而言,教师不仅是传道、授业、解惑者,更多的是组织、指引、合作者。在注重教师主导作用的同时,强调把学习的主动权交给学生,从而充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。《小数四则混合运算》这一课比较枯燥乏味,我课前精心制作了专题学习网站,模拟三个购物超市。课上要求学生设计出购买奖品的合理方案,最后还要评出三个最佳设计方案。大家兴趣盎然,在教师的指引下,理清学习思路,逐步解决问题,接着分别解释自己的设计方案并接受别人的质疑,最后全班学生举手评出三个最佳设计方案。这堂课学生轻松地完成了学习任务,取得了良好的学习效果。在这种宽松的教学空间里,学生的学习变得更加主动和自由,主体作用得到充分体现,和谐的课堂氛围为教学效率的提高创造了重要的条件。

2 数学网络课堂教学充分改善了教学内容

现行的小学数学教学内容明显偏旧,落后于时代的发展。而具有明显时代特征的教学素材和教学内容,由于编写的限制,较难在教材中及时反映出来。数学网络课堂教学弥补了这一缺陷,学生从网络中获得的学习资源不仅数量大,而且还是多视野、多层次、多形态的。在教学有关利率的知识时,教材上提供的年利率、利息税等有关数据和当时数据不同并且计算方法和现实脱节。在数学网络课堂教学中学生就可以在专题学习网站上搜索最新数据和相关办法来解决问题。再如在教学圆周率有关知识时,学生通过搜索我国古代数学家祖冲之的有关介绍,了解圆周率在当今社会中的应用,拓展了视野。学生通过网络搜索,选择他们所需要的学习材料,不再完全依赖以教师或教材为仅有的信息源来设计和安排学习,使自己真正成为学习的主人。同时学生通过网络与生活中的数学相联系,使自身获得一种成就感,从而进一步激发学习兴趣并且提高学习自主性。

3 数学网络课堂教学使师生、生生合作面得到极大拓展

在传统的班级授课制中,由于学习人数较多,教师没有太多的时间和学生进行沟通、交流。许多学生没有机会向教师提出疑惑与不解,而在数学网络课堂教学中,学生就可以通过网络学习平台与教师沟通求得帮助。教师根据学生的反馈及时调整教学安排,进行有针对性的教学,帮助学生顺利完成学习任务,学生获得更广泛,更有力的教学支持。数学网络课堂教学也为学生之间的合作学习提供了广阔空间和多种可能,合作学习不再局限于学习小组,全班学生利用网络学习平台进行交流、探讨、辩论等实现合作学习。在学习《条形统计图》一课时,学生根据自己的理解和爱好绘制出统计图,教师可以检查、批阅,学生也可以参考。通过交流、评价,同学们在掌握知识的同时也找到了差距;在发现别人不足的同时也完善了自我。这样通过贡献智慧,分享成果,发现不足,共同进步实现了真正意义上的合作学习。

4 数学网络课堂教学有助于照顾个别差异,实现因材施教

在传统教学中,教师面对的是全班几十个学生,受到教材、教学时间、教学进度等限制,不可能做到面面俱到,因材施教难以到位。在数学网络课堂教学中,每一个学生都可以根据自己的实际情况有选择地进行学习,有助于照顾学习者的个别差异,实现因材施教。在教学《圆锥的认识》一课时,学生们打开专题学习网站,先选择必学知识部分,这些是基本知识,还设计了选学知识部分。学有困难的同学,在学习必学部分时可以多用一些时间来理解吸收,把基础知识学的更扎实牢固。而学有余力的学生,则可以在学好必学知识后,再学习选学内容,使自己的能力得以发挥。在练习时,利用多媒体的交互功能更能体现出因材施教。学生打开练习软件开始作业,按各自的能力答题,学有困难的学生以基本练习为主;能力强的学生可以做一些难度大、提高性的练习。在利用教学软件判断正误的同时,教师也在随时巡视每个学生的答题情况,及时予以个别辅导,使每个学生都能顺利完成作业。这样充分发挥了学生的主体作用,实现了分层教学,符合新课程改革所倡导的精神。

5 数学网络课堂教学方式更加灵活

数学网络课堂教学更重视的是学生怎样学习,而不是教师怎样传授。教师的作用主要是组织、指导学生学习。课堂上,学生选择适合自己的方式去学习,通过专题学习网站实现多向互动、交流,使得学习的时空与资源得到前所未有的拓展。学生在自主选择、自主探究的过程中,通过搜集相关的信息,并结合自身的体验实现知识的重组,认知、观念、经验的重构。课后可以随时随地访问专题学习网站,查缺补漏,及时复习、巩固所学知识。授课时间不再受限于课堂40分钟,授课地点也不局限于学校和教室,这样的教学尊重了学生的个性,充分发挥了学生的主动性、积极性,培养了学生的首创精神。

小学数学网络课堂教学作为一种的新的小学数学教学模式。不仅从手段和形式上改变了传统教学,更从观念,过程,方法以及师生角色诸多深层面方面赋予数学课堂教学新的含义。我们要辩证地看待这一信息时代的新生事物,深入到教学改革中去,促进传统教学和网络教学优势互补,为提高数学课堂教学效率作出贡献。