从化学教学提高学生的观察能力

学生的学习过程是自身能力得到提高的过程，观察是人们有效地探索世界，认识事物，顺利地掌握知识、完成某种任务的一种极为重要的基本能力，而对于化学的学科特点：以实验为基础的学科，因此在化学教学中，发展学生的观察能力有着丰富的内容和广泛的途径。例如：物质的状态、颜色、气味、熔点、沸点、密度、溶解度、挥发性、酸碱性等都是可以观察的，化学变化中物质的能量、质量、颜色变化、沉淀和气体的生成也是可以观察的，还有教学的直观辅助材料如图表、模型等也可以观察。有目的地、有计划地加强和引导学生对化学实验过程的观察和化学课本的阅读，可以加深学生对化学基本概念和基本理论的认识，为培养学生养成良好的学习方法和学习习惯打下坚实的基础，从而提高学生的观察能力。

一、从实验培养学生的观察能力

任何实验和观察都有密切联系，观察是实验的基础，实验是观察的深入，在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊和关键作用。从实验培养学生的观察能力时：

1.要使学生有明确的观察目的，特别是刚开始接触化学的初三学生会因为没有明确的目的而抓不住观察的重点，如，利用镁条的燃烧介绍化学变化时，教师就应强调要观察镁燃烧现象和产物氧化镁的颜色、状态和硬度，不要因为看到耀眼的白光就分散观察注意力。

2.设计周密的观察计划，进行全面的观察。观察过程中，对出现的各种现象，应当多问几个“为什么”，应当对观察中出现的每一种变化（现象），都打个问号，力求做出科学的解释。有些反应过程进行迅速，对各种变化学生往往区别不清，把握不住整个变化过程。因此教师要提醒学生注意力高度集中，训练学生敏捷的观察能力。例如：钠和水反应时，实验现象能解释很多有关钠的物理和化学性质，因此在实验前就应向学生提出思考题并提醒学生仔细观察（①把钠投入水中以后，钠沉在水底，还是浮在水面上；②和水反应时会发生什么现象 ；③滴有酚酞溶液的水的颜色是否有变化等），提出问题学生有了观察的顺序和计划，能抓住现象的关键，因此加深了知识的印象。

3．要让学生学会认真记录实验的观察笔记。为什么要把观察到的现象认真地记录下来呢？因为由观察得到的感性认识不一定能立刻上升到理性认识，自己的知识和能力水平低，观察到的感性材料不多，还需要继续积累，因此，需要把观察所得先记下来，以便将来进一步研究时使用。而且有时观察到的现象很复杂，数据很多，光凭记忆很不可靠，所以先记下来以备后用。科学事业要保持连续性，记录观察结果可以保证自己或他人把观察或研究继续下去。不少学生在平时能认真地记观察日记，这无疑对提高观察能力、表达能力和思维能力都很有好处。优秀生做实验很注意记观察记录，这为他们深入学习提供了重要的材料。如果发现观察的结果与预期的不一样，那正是新的学习的开始，要仔细查找原因，进行分析、比较，改进实验，直到彻底搞明白为止。

二、从阅读培养学生的观察能力

在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面。

1.概念提出之前的叙述部分。着重引导学生利用旧知识，认识新问题，通过联想、讨论、推理来启发学生提出问题与讨论结果。

2.化学基本概念的文字阅读。着重在引导学生进行字和词、概念之间的区别与概念用语几个方面的阅读。①化学概念中关键的字和词。应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性，不得任意删改，只能深入地理解，明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。②概念之间的区别。对于一些容易混淆不清的问题，可以通过阅读内容，提出问题，让学生自学讨论，加以判断。有些概念往往罗列在一起，只有通过比较，才能加以区别和联系，也只有对化学概念进行类比，才能加深对化学概念的认识。③概念用语。化学教材的用语，书写都有严格的要求。通过阅读文字的观察，加深对概念的认识

三、从图表培养学生的观察能力

1.对于理论图的观察，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。在引导学生观察时，着重指出与概念密切相关的部分，阅读的注意点应随教材内容而变化。

2.对于实验装置和实验操作图的观察，要引导学生观察以下几个内容：（1）实验内容；（2）实验所需要的仪器和药品；（3）实验装置图的原理；（4）实验要求的条件；（5）推测实验时的正确现象，并回答：a、化学实验的原理；b、实验结论；c、对实验中各种化学现象的解释。当然，有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。特别是初三学生由于刚开始接触化学，往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。要指导他们勤于观察，提高观察能力，特别是要使他们能迅速而敏锐地注意到有关事物的各种极不显著，但非常重要的细节和特征。

3.对于曲线图的观察，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。简单地说，就是要学会坐标的应用。在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。

4.数据方面的观察，化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的。数据的引用是为了说明某一概念。因此，要在教材的阅读中，培养学生从数据中分析问题，导出概念。在阅读时，要告诉学生学会比较的方法。比较是思维的一种重要的基本过程，不经过比较就不可能分辨出事物的本质特征，就不可能确定事物的关系，也不可能区别事物的异同。在指导方法上着重比较以下几个方面：1.看数据的大小。2.看数据之间有没有内在联系。

四、从模型培养学生的观察能力

在中学化学中的模型主要是有机化学中有机物的结构模型，气体摩尔体积模型，晶体结构模型。在这些模型中要让学生从观察知道在有机中构成物质的原子的个数、空间构形、原子和原子之的连接方式；体会1mol气体大概占空间的体积是多大；熟悉在离子晶体中阴离子和阳离子结合以及吸引的微粒个数，这些观察对数学中的立体几何有了更深刻的应用，融会贯通。观察得愈深入，思考就会愈深刻。因此从化学教学中培养学生的观察能力，有助于调动学生的思维活动和思维能力，提高解决化学问题的创造能力。

参考文献：

[1]刘知新.化学教学论.北京:高等教育出版社,1997:06-42