如何利用计算机信息化提高小学语文教学质量

摘 要：当发展成为国家乃至社会的主流趋向时，就意味着经济、政治、文化、教育等与人们息息相关的各个领域将同时跟紧时代的步伐，其中最为明显的是以计算机和网络为代表的信息技术在社会生活各个方面的普及与应用。而伴随着计算机多媒体和网络技术被引入现代教育教学过程，运用多种现在信息技术手段优化语文教学，整合学科课程，是提高语文教学质量的有效途径之一。

关键词：计算机技术；小学语文教学；整合；兴趣；质量

浩浩宇宙，渺渺苍穹，对于一个拥有上下5000年文明史的中华古国来说，语言是一脉传承的，它代表的更是一种精神。而语文教学则是基于汉字、汉语之上的一门基础学科，它的成功与否直接关系到国民素养的高低。孔夫子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”传统语文教学既抽象又枯燥，很难激发起学生的学习兴趣，而信息技术的使用可以最大限度地还原和丰富信息，有效化抽象为具体，变枯燥为丰富。因此，整合信息技术与语文教学是现代语文教学的必由之路。

一、小学语文教学初级阶段

对于母语的入门，拼音的发音读写，偏旁部首的识别等，由于汉字字型多、结构复杂、类似性大，使得教学内容单调、枯燥，学生掌握程度不同，教学进度就会受到影响。对此，可以利用计算机多媒体识字教学软件，让学生通过这些软件自由选择学习生字的笔画、笔顺，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，进行自我学习、自我检查和自我提高。而对于象形字、形声字以及同音字、多音多义字的区分，又是小学语文初级学习中的一个难点，很多老师在传统教学过程中感到很吃力。如果此时可以借助多媒体进行课件演示，以图片和动画的形式直观地反映出它们的区别与联系，既形象又生动，增强学生记忆。这在很大程度上促进了教学效率的提高，既可以激发学生的学习兴趣，也可以改进教育模式。

二、小学语文教学中级阶段

在学生已经基本掌握汉语拼音，字型结构的基础上，进一步会涉及到词、句、段的识别、朗读和分析，这就进入到了语文教学的中级阶段。在这个阶段，可以运用投影仪、录音带、幻灯片等多媒体技术，结合情景模拟、词语接龙、遣词造句等各种游戏来增强学习的趣味性。运用录音、图片、动画可以便于学生了解词语读音和含义，在熟练掌握语义的基础上，通过各种游戏，学生与学生、学生与老师之间进行互动，充分调动了课堂的气氛和学生的积极性。中级阶段的学习，仅仅停留在认识的表面是不够的，还应发挥学生的想象力，拓展他们的思维。比如，我们可以利用现代信息技术根据相应的语言环境设计一个片段或录像，让学生用一段话来叙述录像要传达的信息；也可以建立好词好句库、小词典库 等，给出一个情景模式，在教师的语言提示下，当学生说话、对话需要时，通过寻找词库中恰当的词语来练习学生的表达能力。

三、小学语文教学高级阶段

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。” 打好语言基础后，小学语文教学将进入更深层次的阶段，这一阶段，伴随着我们的是历史传承下来的，一些脍炙人口的唐诗宋词、散文篇章，它们朗朗上口，它们深入人心，它们永久经典。因为素材牵涉到的知识面比较广，文章的可读性也比较高，我们可以使用的计算机信息技术也是多种多样。计算机技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可以将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分析。

多媒体的虚拟性可以突破时空的限制，通过直观形象的素材帮助学生理解，吸引学生探究。在学习到古今中外的山川河流，风土人情的文章时，计算机可以将其生动逼真地表现出来，通过图文并茂、动静相融的教学情境，促进学生脑、耳、眼、手等多种感官同时接受刺激，能大大激发学生的思维，帮助学生学习。例如在学习刘禹锡的《望洞庭》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》、杜甫的《绝句》这种描写静景的古诗时，就可以用这种方法将诗句所要展现的场景描绘出来。

录像展示不失为一种活泼的教学方式，当我们在学习到《谁是最可爱的人》这篇描写抗美援朝战争时期军人与老百姓之间血浓于水的感人真情的文章时，就可以在网上找一些当时的影片、片段、录像等素材，在教学过程中适当播放，以加深学生对文章所要传达的感彩的理解，同时也使教学更加深入人心。

现在的计算机网络在全国的覆盖率基本处于普及状态，许多小学生已经掌握了使用计算机进行信息查询，观看影视资料等基本技能。但是面对过于繁杂的信息现状，学生们毕竟不能从中快速准确找到更有用的信息。针对这种情况，教师在备课期间，可以将事先搜集到的相关材料集中于一个文件夹中，并学着建立一个简单的网站，将文中涉及到的内容做成独立的网页，增加大量图片，同时插入剪辑下来的与教学内容有关的片段。例如在学习《海底世界》这篇说明文时，就可以使用这种方式，将海底千变万化、多种多样的动植物淋漓尽致地展现在小学生的面前。如果有可能，还可以为网站设置友好链接，让学生们记下链接，回到家里自己到网上了解到更多的课外拓展知识。通过这种方法，传授给学生的不仅仅是一篇文章的内容，更重要的是一种学习理念和方法，使学生一直保持着求知的态度和学习的兴趣。

四、结束语

总之，小学语文教学中应用计算机信息技术，可以充分发挥学生的主动性与创造性，在一定程度上促进了教学和学习效率的提高，是一种双赢的整合模式，既能开拓学生思路，也给枯燥单调的语文教学输入了新的生机和活力。教师们也要不断提高自己的计算机操作能力，深入钻研教材，灵活运用各种多媒体技术，以尽快适应新型的教学模式。

参考文献：

[1]蒋敬久.浅谈现代信息技术与小学语文教学的整合[J].山东教育出版社，2009

[2]陈彦.小学计算机教学与传统学科教学有机整合的研究与思考[M].中国教育报，2007

[3]张忠燕.浅谈信息技术在语文教学中的应用[J].吉林人民出版社，2011

作者简介：

孙凤，女，（1978.1～），安徽省怀远县城关小学，小学一级教师，研究方向为多媒体整合