论体育教学中民主教育的渗透

摘 要： 在体育教学中，教师要为学生营造宽松、和谐、愉悦的学习环境，充分发挥学生的主体性，尊重学生，使教学民主化意识贯穿于教学全过程，这样才能优化课堂教学，提高教学效率。

关键词： 体育教学 民主教育 主体地位

随着素质教育的不断深入，素质教育课程化的主体地位逐步确立，这种教育改革的大趋势必然要求教育者营造一个民主、平等、宽松、和谐的民主教育氛围，使学生具有展现自己个性的自由空间，从而激发兴趣，活跃思维，发展智能。民主教育是指在教学活动过程中，以教学诸因素的相互作用为基础，师生共同营造一个适应学生心理发展需要、多边协调的活动情境，学生以积极的情绪状态、参与意识，进行信息交换、加工与整合，学生的主观意志和行为在教师的主导下得以充分展现。简言之，就是民主意识在教学多边关系中充分渗透。正如陶行知先生所说：“民主教育是叫人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”在一切的教学实践中，只有采取民主的方式，知识和情感才能充分共享和交流，个人的尊严才能得到尊重和保护，个人的发展目标才能得到鼓励和支持。民主的教学意味着给全体接受教育的人以平等、宽容、支持的机会和条件，让他们获得知识、发展兴趣、实现理想；民主教学允许学生有自己的思考，有独到的见解；民主的教学鼓励学生敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。教与学的民主化程度，师生之间的民主关系，直接关系到学生自主性作用的发挥、内在潜能的挖掘、个性特长的发展和学生整体素质的提高。因此，民主教育是一个值得我们重视的教育策略问题。

那么教学民主化的现状如何呢？一部分教师由于观念陈旧，教学民主的意识不强，教学方法呆板，仍热衷于满堂灌、填鸭式的教学方式，机械重复，重教轻学。教师教得神气活现，可学生学得无味无趣，学生置于被动地位，抑制了思维发展，教学效率不高。而那些极少数“放羊式”的教学也是令人担忧的。在这种现状下，为了顺应教育改革的潮流，适应教育发展的需要，在教学中实行民主教育势在必行。怎样在教学中实行民主教育呢？

一、体育教师必须转变教学观念，提高思想认识

传统体育教学过于强调教师的主导作用，忽略学生的主体作用，学生始终处于被动地位，只会跟着教师进行模仿练习。这种旧的体育教学观，不利于新世纪新型人才的培养。因此，在体育教学改革中，首先应当转变旧的教学指导思想，变被动式教学为主动式教学。只有教师转变旧的教学观念，把学生的积极性充分调动起来，使之成为课堂的主人。在教学过程中，要重视建立和发展教学民主关系，巧妙构思教学过程，最大限度地调动学生参与学习的积极性。把学习的主动权真正交给学生，课堂教学有声有色，气氛活跃，师生关系融洽，学生学得轻松愉快，肯想、敢说、善思，达到“教是为了不教”的境界。

二、充分发挥学生的主体地位

新课程把教师的角色定位在引导者上，教师要充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，真正参与到教学实践中。教师在构建学生的学习主体地位时，要坚信每个学生都有学习的潜能，既要尊重学生个体的发展需要，又要关注学生的个体差异，注意发挥每个学生学习的主观能动性。比如：上新生的第一堂课，教师让学生畅所欲言自己的兴趣爱好和一技之长，使学生成了课堂上的主角，教师却成了忠实听众。

三、营造宽松、和谐、愉悦的教学氛围

在课堂教学中，教师要留给学生足够的空间，让他们把自己尝试学习的情况或思考的结果与同学交流、讨论，这样他们的思维通过碰撞才能产生美丽的火花，他们才有可能真正理解和掌握知识。况且，在尝试学习之后再进行交流、讨论，学生也一定有话可说。对于同一个知识点，不同的学生在学习时会有不同的认识和理解，通过小组的讨论和交流、同学间商量，有利于学生将知识掌握得更全面更准确。这样学生一定敢于直言，课堂气氛肯定活跃，教学效果显著。让学生真正体验到民主、和谐的氛围，在获取知识的同时，能力得到培养，智力得到开发，心灵受到熏陶，情感得到陶冶，意志经受磨炼，使教学民主化意识贯穿于教学的全过程，就会不断优化课堂教学，提高教学效率。学生置于民主和谐的学习氛围，感受到的是母爱与师情、尊重与平等、信任与体贴，教师人格的魅力感染着学生。比如：教师可以学会转换角色，有时学做学生的长者，有时成为学生的朋友，与学生打成一片一道玩游戏，做练习，学生会把教师当作知己，向教师倾诉自己学习、生活中遇到的困惑或难题，久而久之，学生对教师由衷地产生尊敬和爱戴之情，师生之间就会情感交融，学生之间也会互尊互爱，互帮互学，互勉互进，团结向上，从而形成充满生机与活力的班集体，这样的班集体有利于塑造学生完美的人格。

四、实现师生关系民主化

教学中的师生关系，是指教师和学生在教学过程中所产生的直接交往和联系。传统的师生关系，实际上是一种不平等的关系。体育教师不仅是教学过程中的控制者，还是体育活动中的组织者和体育成绩的判定者，是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，把自己的要求格式化。教学中建立良好的师生关系对教学活动具有直接的影响，它是学生个性和谐发展的重要条件，也是促进教学成功的因素之一。因此，在教育中要发扬教学民主，教师不要以“权威”自居，不以自己的意志为主，不搞“一言堂”，对学生一视同仁，应看到每个学生身上的闪光点。在教学过程中避免出现作风专制、态度蛮横、方法粗暴，甚至讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生。这样很容易引起学生的抵触、反感和不满情绪，进而导致学生对体育课厌烦。教师有义务倾听学生对体育课的意见和建议，顺应学生调整教学进度和学习内容。在一定程度上课堂教学与其说是师生之间的信息交流过程，不如说是师生之间情感信息的交流过程。

五、要尊重学生

在社会活动交往中，相互尊重是人与人应有的基本行为准则。尊重学生要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，品尝到成功的喜悦。比如：教师的一个赞美语言：“你能行”、“你真棒”；一个称赞的动作：“竖起个大母子”能给学生带去无穷的力量。让每个学生都在成就感中获得自信。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”由于受到传统观念的影响，教师总认为学生尊重老师是应该的，而老师尊重学生是不必要的。其实，学生作为一个有独立的人格尊严、有人的权利的人，也需要老师的尊重。没有尊重就没有教育。只有充分尊重学生的人格、情感，把学生当作一种“知识源”，多一点表扬、少一点批评，多一点肯定、少一点否定，多一点信任、少一点怀疑，才能同学生一起把课堂构建成一个民主的美好的精神家园，才能使学生更全面地认识问题，理解和掌握知识。

参考文献：

［1］叶澜.教育研究方法论初探.上海教育出版社，1999.

［2］叶澜.教育概论.人民教育出版社，1995.

［3］方元山.新课程与课堂教学改革.福建教育出版社，2005.

［4］叶运生，姚思源.素质教育在中国.四川人民出版社，2001.

［5］裴娣娜.教育研究方法导论.安徽教育出版社，1995.

［6］毛振明.体育教学科学化探索［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［7］季浏.体育与健康课程与教学论［M］.浙江：浙江教育出版社，2003.

［8］马云鹏.教育科学研究方法导论［M］.长春：东北师范大学出版社，2002.

［9］李桂铃.“健康第一”教育理念与学校体育改革.体育学刊，2004，11.

［10］毛振明.体育课程与教材新论［M］.辽宁大学出版社，2001.