高一学生物理学习分化原因

摘要：高一阶段的学生物理成绩两极分化呈现出比初中阶段更为严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在高一下学期表现的尤为明显。这种状况直接影响大面积提高物理教学质量。本文对高中生物理学习两极分化比较严重的原因及其消除分化的对策进行了简要的探讨。

关键词：物理 学习 分化 原因

中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0158-01

1 高中生物理学习两极分化比较严的原因

1.1缺乏学习物理的信心和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素

各届的学生中较大一部分都认为物理难学，老师也反映物理难教，而这些思维都会以不同的途径输入到高一新生的脑海中，使他们对物理产生恐惧心理，失去学好物理的信心。这样导致他们上物理课时心情紧张，思维受到压抑，而大大影响了听课效果，从而导致成绩不理想。每次考试带来的不理想的成绩又会不断加剧这种恐惧心理对学习的影响，形成一种恶性循环。最终使他们的自信心受到打击并对自己的能力产生怀疑，因此导致物理学习的最终失败。

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难联系的，与初中阶段的学习相比，高一物理难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习独立性要求增强。在高中衔接过程中有的学习适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

1.2掌握知识、技能不系统，没有形成较好的物理认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础

相比初中物理而言，高一物理教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础。如对摩擦力的产生条件、大小、方向等知识点的认知度常常影响后面的能量、动量等知识的学习，而摩擦力教学安排在新教材第二章的教学内容。其次还表现在掌握物理知识技能技巧上，新的技能技巧必须借助于已有的技能技巧。如整体法、隔离法、全过程法等技能，贯穿于整个高一物理甚至整个高中物理的学习，这些方法也是第二章中就开始涉及。因此，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

1.3思维方式和学习方法不适应物理学习要求

高一阶段是物理学习分化最明显的阶段。一个重要的原因是高一阶段物理课程对学生抽象逻辑思维能力有了明显提高。而高一学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过度的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出物理学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性也是造成分化的重要原因之一。初中生在学习上的依赖心理很明显，是“要我学”。原因是多方面的如：（1）为提高分数，初中物理教学中教师将各种题型都一一罗列，学生的学习依赖于教师提供套用“模子”。（2）家长望子成龙心切，经常“参与学习”进行课后辅导检查，学生自己没有一套适合自己的学习方法。他们升入高一年级后，面临教师教学方法的改变，习惯依赖的套用“模子”没有了，家长的辅导能力也跟不上了。许多同学进入高中后，学习不定计划，课前没有预习，上课忙于记笔记，没听到“门道”，指望留下笔记课后再做钻研，但不知高中物理十分注重过程分析，思维方法的掌握，有许多东西无法写在黑板上的，真正到了要写式子时到是十分简单了，况且高中课程内容量比初中大了很多，有很多同学其实是心有余而力不足，课后复习时间都比较紧张，哪有时间和能力在没有帮助的条件下钻研笔记，最后日积月累，问题成灾，进而丧失学习物理的信心。这样的同学若不及时调整学习方法，将会与其他同学拉开差距，出现分化。

2 消除学习分化的对策

2.1培养学生学习物理的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习物理中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动的学习。

2.2教学生学习物理的方法

有一部分学生在物理上费工夫不少，但学习效果总不理想，这是学习不适应的重要表现之一。还有些较聪明的同学可能在初中平时学习并不太刻苦认真，只是在考试前一段时间稍作努力，结果也能考出较好的成绩。这样使他们认为物理很容易学习而产生轻视心理，并把这种学习习惯带入高中，结果可想而知。对这些学生教师要加强对他们的学习指导，找出症结所在。一方面要有意识地培养学生正确的物理学习观念，杜绝初中那种“临时抱佛脚，照样考得好”的思想。另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

2.3加强思维方法训练和培养

物理学在长期的发展过程中，形成了一整套的思维方法，基本方法有：分析与综合的方法、比较与分类的方法、抽象与概括的方法，对学好物理将起到关键的作用

2.4建立和谐的师生关系

心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。高一学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分。他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某学科任课老师而放弃该科学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，教师要热爱自己的学生，关心他们学习和成长。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力，而不应该过多的苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望，主动积极地营造融洽的师生关系。