从本土资源走向课程主题

【摘要】综合实践活动课程没有具体的学习内容，如何推进综合实践活动课程的开发与实施，也没有现成的路可走。从学校和学生的实际出发，充分挖掘本土的自然与社会资源，化自然与社会资源为课程资源，形成可操作的活动主题与操作模式，应该是一种不错的选择。

【关键词】 课程资源；本土资源 课程主题

我校地处全省闻名的“果蔬之乡”云台农场。农场盛产瓜果蔬菜和花卉种苗，是优质瓜果蔬菜、花卉种苗生产基地和现代农业的科普教育基地。江苏最大的工厂化育苗中心——苏垦农友种苗公司就坐落在农场。我校的学生大多数是菜农、瓜农、苗农的子女，对于花木果蔬，他们并不陌生。在农场，房前屋后、田间地头，目之所及，蔬菜瓜果随处可见。在长期生活环境熏陶和农耕文化的浸润下，学生往往从小就对农耕文化有着难以割舍的美好情结，有着“也傍桑阴学种瓜”劳动诉求和本能愿望。

新课程实施以来，我校依托地域优势，在加强综合实践场所的建设的同时，深度挖掘本土的课程资源，开发本土资源的潜在价值，形成有价值的综合实践课程资源，持续打造“尚农”教育特色，保证学生实践活动的真实有效，促进学生健康、快乐成长。

一、 便利条件：地域优势与办学优势强势结合

我校创建于1959年，是一所普通的农村小学。学校占地面积为45亩，另有20亩综合实践基地。在综合实践课程开发过程中，我校从区域优势和办学优势出发，从学校“尚农”特色建设和学生综合实践的需要考虑，以综合实践课程基地建设作为抓手，充分开发和利用本土的课程资源，推动学校的建设和可持续发展。

1、独特的地域优势。我校地处江苏省三星级乡村旅游点——云台农业生态旅游示范区，拥有丰富的自然资源、人文资源和社会资源。示范区位于云台山南麓，南接国家三级航道烧香河，东临东磊、渔湾、孔雀沟等景区。园区内有万亩荷花池、十里桃花堤、水生花卉园、果蔬采摘园、农产品加工园区、省重点出口蔬菜示范基地、省最大工厂化育苗中心等适合学生开展综合实践活动的资源。独特的地域优势为学校开展综合实践活动，开发综合实践课程资源提供了得天独厚的便利条件。

2、独特的办学优势。我校原属于江苏省农垦系统办学。从1959年建校开始，一直由云台农场负责管理，2001年才划归新浦区。教师一般都是农场的职工担任。他们在校是教师，在家则是农民。他们祖祖辈辈生活在农场，生于斯长于斯，有很深的农耕情结，对于农耕稼穑驾轻就熟，指导学生参加农业综合实践活动更是一把好手。

独特的地域环境和独特的办学历史孕育了学校独特的“尚农”文化，也孕育了丰富的综合实践活动课程资源。

二、 实施保障：小场所与大基地优势互补

学校综合实践课程基地包括校园基地和校外基地。在实践课程基地建设方面，学校坚持“以校园基地为主，以校外基地为辅，以家庭基地为补”的原则，小场所、大基地各展所长，各有所获，实现校内实践场所与校外基地资源的优势互补，丰富了课程资源。

1、建立校内综合实践基地。校园基地是综合实践活动课程实施常态化的基本条件，也是学生进行综合实践活动的主要场所。校园基地本身就是一种宝贵资源。我校地广人稀，有两个校区，另有20亩综合实践基地，可以为学生提供足够的综合实践空间。学校充分利用校内空地，加快“三园一地”综合实践场所建设。东校区建成380 平方米的“本土植物园”和近200平方米的“竹园”。“本土植物园”主要种植广玉兰、紫玉兰、杏树、梨树、芭蕉、石兰、石榴等30余株果木；西校区建成近400平方米的“蔬菜种植园”，主要种植时令蔬菜。20亩综合实践基地分成垂钓区、养殖区、果木区、蔬菜区、育秧区、花卉区。学校投资10余万元，建成柿子园、桃园，开挖了鱼塘，栽种珍贵果苗核桃、樱桃、红枣等15种共400余株，观赏性荷花达到50多种。

2、建立校外综合体验基地。校外基地可以为学生的综合实践提供更加广阔的活动空间，蕴藏着海量的课程资源。学校在充分挖掘农场教育资源的基础上，建立了万亩荷花园、御香果蔬采摘园、苏垦农友种苗公司、出口蔬菜示范基地四个综合实践基地，让学生在体验中获取知识，在历练中积淀经验，在实践中增长智慧，“学到书本上学不到的知识，体验到教室里学不到的经验”。

3、建立家庭综合小基地。种一株青菜，或栽一棵盆小花苗，就建成了一个家庭微型综合实践小基地。家庭微型综合实践小基地可以巩固和延伸实践内容、时间、场所。在教师指导和家长的配合下，学生可以“亲历完整的实践过程”。通过“观察-实践-认识”，或“假设-验证”的方法，学生真正参与发现和认识事物规律的过程，延伸综合实践教育的深度和广度，培养学生的科学态度、创新精神和实践能力。

三、主题来源：自然资源与文化资源的深度开发

我校丰富的地域资源孕育了丰富的课程资源：花木育苗、蔬菜种植、高效农业、乡村旅游以及各种富有乡土特色的农产品等。当地淳朴的民风孕育了农场孩子“尚农”的情怀，这些都是极其宝贵的课程资源。

1、自然资源的课程资源开发。基于本土自然资源的课程资源，更多的从物质形态来搜集、归纳与提炼本土课程资源，并适当渗透本土精神形态的课程资源。本土自然资源开发涉及两个方面：山林自然资源与河流自然资源开发。

云台山是苏北著名的旅游胜地。古称郁州山，唐宋时称苍梧山。原来只是黄海中的一列岛屿，18世纪方与大陆相连，遂形成峻峰深涧，奇岩坦坡，山光水色，独具特色。孔子、李白、苏轼等都在云台山留下足迹。其独特的地理优势蕴含了独特地方文化和历史文化，成为我们育人的一本活教材。我们将课程的主要内容拟成《云台山的昨天·今天·明天》主题，综合实践的形式主要为调查与体验。

2、文化资源的课程资源开发。

一方水土养一方人，一方民风育一方情。基于本土人文资源的课程资源，更多的是从精神形态来搜集、归纳与提炼本土课程资源，依托本土自然资源来推进。我校将本土文化可以分为地域精神、地域特产两大模块。