慕课、微课与翻转课堂的探索与实践

【摘 要】 本文在阐述慕课、微课、翻转课堂形成的背景、定义与联系的基础上，探讨了适合做慕课与微课的课程与优缺点并分析了教学平台的建立与视频录制应注意的问题等。

【关键词】 慕课；微课；翻转课堂；定义；关系；应用课程；注意问题

近年来，数字化和网络新技术正在快速改变大学校园和课堂教学，慕课、微课、翻转课堂等新名词在各个大学不断的被提及，成为科研，教学改革中的一个很重要的方面。人们对于这些新式的教学平台，教学模式与教学方法也越来越来关注。那么究竟什么是MOOC，什么是微课、什么是翻转课堂呢？三者之间又有什么样的联系呢？这些新式的教学平台，教学模式与教学方法对以后的教学又会产生什么的影响呢？

一、慕课、微课与翻转课堂形成的背景

大型开放式网络课程，即MOOC（massiveopenonlinecourses），它是由美国哈佛大学和麻省理工学院成立的EDX所提供的免费的网络开放课程。随后，美国一些著名的大学也纷纷建立了类似的网络学习平台，为网络学习者提供了各种各样的免费课程，使得网络学习者系统化学习成为可能。清华大学在2013年5月正式宣布加盟EDX，成为EDX的首批亚洲高校成员之一。在2013年7月时，上海交通大学、复旦大学又与慕课平台Coursera进行签约。在2015年3月时，南京大学也有四门课程首次登录国际网络学习平台Coursera，成为中国第五所加入国际“慕课”平台的大学。

翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的专业术语，它是美国人萨尔曼・可汗所开创的一种创新式教学模式。这种教学模式中，教师要先录制教学视频并上传到网络教学平台，学生在通过网络进行自学，然后师生再在课堂中进行讨论，用所学习的知识来解决实践中存在的问题。也就是说学生遇到问题，教师在课堂上对学生进行指导。

佛山市教育局在2011年11月举办了首届优秀微课征集评审活动，各级学校和广大教师都积极参与了此项活动。与博客、微博、Facebook等普遍应用的社会性工具软件一样，微课也将会成为一种新型的教学模式与学习方式。对教师来说，微课改变了传统的教研与教学方式，突破了教师传统的听评课模式，教师的教学、电子教案以及教学之后的反思也将更具有针对性与实效性，并成为教师专业成长的重要途径之一。而对于学生来说，微课能够更好的满足学生个性化学习以及按需求学习的愿望，它既可以帮助学生查缺补漏又有助于学生知识的强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是由于手机与无线网络在我们生活中的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习也将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

二、慕课、微课与翻转课堂的定义及三者的关系

具体地说，MOOC是大型开放式网络课程，它不再受到时间与空间的限制，学习者在家里通过互联网就可以学习到国内外一些著名大学开设的著名课程。翻转课堂指教师创建视频，使学生通过可以登录互联网在线观看网络视频中教师的讲解，完成任务清单中的项目任务，课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态，它包括课堂翻转、教师角色翻转、学习过程翻转等，它把课堂内外的时间进行了调整，将学习的主动权交到了学生手里。翻转课堂完全取决于学生学习的主动性。微课是则是以阐释答疑某一知识点和技能点为目标，以简短、完整的在线视频为形式，以供补偿学习或辅助教学为目的的视频教学资源。“微课”不同与传统的教学课件、教学设计等教学资源，它是以其为基础而形成的一种新型的教学资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）。简单地说，MOOC是网络课程。翻转课堂是一种教学模式，它是以MOOC课程为前提条件的。而微课则是课堂教学之外的补充学习，与MOOC、翻转课堂完全不同。

三、适合做慕课与微课的课程

并不是所有的课程都适合做MOOC，也并不是所有的知识点都适合做微课。适合做MOOC的课程必须量大面广，讲授、讲解，知识，能力可以切分。课程的属性则比较多：比如公共基础课（例如：马哲、邓论）、通识课、文化素质课、专业基础课、技术基础课、专业课等等。还有人际交往，知识传承，文明发展等方面的课程也可以做成MOOC。微课有许多特点，比如说视频、动画等网络流媒体播放，时间一般为2-5分钟，内容一般为一个知识点或一个技能点，经典示范案例，制作简便实用，精致教学设计，反馈及时、针对性强，成果简化、多样传播，一对一的自主学习等等。那么究竟什么样的知识点与技能点才适合做微课呢？比如说，新授课教学结束后，总有一些学生在重点和难点问题上没完全掌握或存在一些疑惑，教师可以针对这些重点问题或学习的难点，精确切分知识点，精确设计知识点的教学方案。然后运用各种教学资源，配以深入浅出的讲解，录制视频，做成微课并传给学生。

四、慕课、微课与翻转课堂的优点与缺点

慕课、微课与翻转课堂有其优点，但是也存在缺点。慕课课程的学习者比传统课堂的学习者更容易集中注意力，在学习过程中不懂的地方可以反复听或放慢速度听，还可以跳过简单的部分，充分利用零碎的时间。慕课课程的优质资源的共享也不会受到地域的限制，而且慕课课程的证书也得到了高效认可，这样可以激发学生学习的自主性，它的缺点则是缺乏传统课堂中可能出现的欢快气氛，相互感染的气氛。翻转课堂不仅使学生可以利用课前课后的时间观看视频，课堂上有了更多的时间进行师生互动。翻转课堂则侧重于学生主动性的学习，而不是教师被动的讲授，但是每个学生手里都拿着一部手机，都可以上网，这样的学习方式真的好吗？在翻转课堂中，教师授课时面对的不再是活生生的学生，而是冷冰冰的机器，师生之间缺乏面对面的交流，这样的课堂还有激情可言吗？微课使学生可以随时随地学习，内容少，效果立竿见影，但是它太碎片化，知识也不够系统化，不适合长期教学使用。

五、MOOC课程中的视频录制

视频录制也是MOOC课程中的一个重要部分。课程视频的录制不仅可以按教学单元录制，也可以按难点、重点，按知识点、技能点来录制。除此之外，课程视频的录制还有很多需要注意的方面，比如说：录制环境光线要充足、安静；教师衣着要得体；讲话要清晰，板书要清楚；摄像要专业等等。

六、慕课、微课与翻转课堂新的教学平台、教学模式的影响

大型开放式网络课程成功实现了一种高端的知识交换。学习方面的任何信息都可以通过网络获得。网络课堂有很多益处，它让人们的学习更加便利，不再受到时间与空间的限制。再者，它让人们都能免费的获得来自一些著名大学的学习资源，这就是慕课的价值所在。翻转课堂与微课也可以让学生随时随地进行学习，这样学生则可以将课堂上的时间用于与教师进行互动，与同学进行讨论。

除此之外，MOOC开发设计中也要注意很多问题，比如说微课制作需要具备哪些条件和要求；如何积累MOOC课程的资料；如何开发MOOC课程的资源；MOOC拍摄应注意哪些问题；制作教学课件应注意哪些问题，如何编制试题等等。

随着对MOOC、微课、翻转课堂了解的增多，如何有效地将三者结合起来为教学服务，成为很多教师研究和探索的焦点。总之，MOOC的目的在于引导学生进行深度思维，这种方式的教学模式才刚刚开始。而且任何一次变革，都涉及到利益的再分配，因此会有很多人抵触反对，但是对每个人来说又何尝不是一种挑战，一种机遇。我们应该努力的抓住机遇，完成一次完美的转型。

【参考文献】

[1] 李宏敏.基于翻转课堂教学理念的课程设计与开发[D].广西师范学院，2013.

[2] 李燕.基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计与开发[D].山东师范大学，2014.

[3] 娄智华，信息化环境下教学结构改革的案例研究[D].上海师范大学，2013.

[4] 王玉璇，教育技术应用与教学创新的案例研究[D].华东师范大学，2013.