高职院校《园林测量》课程教学的改革与设想

摘要：《园林测量》课程是高职园艺专业的一门较为重要的专业基础课，具有较强的实践性和应用性。现行的高职《园林测量》课程在教学内容、教学方法和实践内容等方面存在一定的问题，不能满足生产用人部门的需求。高新测量技术的发展，使改革高职《园林测量》课程的教学势在必行。文章就目前高职《园林测量》课程存在的问题和教学改革设想进行阐述和初步探讨。

关键词：高职；园林测量；教学改革

《园林测量》课程在高职园艺专业、设施农业等专业的课程中，是一门重要的专业技术基础课，该课程的实践性较强。由于高职教育具有职业性和实践性等特点，因此，在这些专业的实施性教学计划中，目前设置《园林测量》课程都是为培养学生的应用能力为主要目的。如培养学生对水准仪、经纬仪及平板仪等三大常规测量仪器的操作能力；具有大比例尺地形测绘、园林工程测量的施工放样等工作的能力。由于目前测量技术的发展又上了一个新台阶，用人单位针对目前测绘领域的生产技术现状和发展趋势，对测量方面的人才提出了更高的要求。而现行的高职《园林测量》课程的目的和要求，同社会对测量人才的需求存在一定的差异，导致目前高职《园林测量》课程的教学内容、教学方法、仪器设备等方面表现出一定的问题，有必要结合测量学的发展趋势和高职教育《园林测量》课程的特点，对《园林测量》课程教学进行改革。

一、《园林测量》课程教学现状及存在的问题

1　教材方面

目前大多数高职《园林测量》课程的教材体系仍沿用普教的教材体系，这些教材虽然版本不同，但其基本教学内容大致相同，都普遍强调系统性和完整性。近十几年来，随着科学技术的不断发展和高新技术的不断渗透，测绘行业岗位所需的高新技术知识含量比重不断加大，如计算机技术、数字化测图技术、遥感技术、GPS定位技术等的应用和发展，使常规测绘技术方法和手段有了根本性的变革。这些现代测量技术在有的教材中写的不多，有的教材只把它作为课外读物介绍，甚至有的教材根本就没有编写。目前教材中存在如下问题：第一，教材内容不够新颖。由于现代测绘技术的快速发展，导致测量技术的不断更新，如传统的控制测量现被全球定位系统技术(GPS)所代替；传统的大平板仪测图正逐步被数字化测图所代替等。但在目前的高职《园林测量》课程教材中，对地形图的测绘，仍以传统的光学经纬仪或光学大平板仪测图方法，即白纸测图为主进行介绍，目前很多生产单位都已不采用此方法。第二，教材出版周期较长。正是由于测量新技术的不断出现，使得教材内容要不断更新和调整。而现在的教材大多都是几年甚至十几年不变。这样的教材跟不上新技术的发展，实用性不强，不能适应社会对测绘工作的要求。第三，教材内容偏多与课时数的矛盾。现行的高职《园林测量》的教材过于强调完整性和系统性，使教材内容普遍偏多，而目前高职《园林测量》课程的总课时数一般为72学时。在这个课时数内完成教材所安排内容显然存在一定的难度。

2　教学方法方面

目前《园林测量》课程仍然是以课堂讲授为主，而学生则记笔记、背书和背笔记。这种填鸭式的教学方法，由于没有留给学生自己思考的时空，因此不利于学生主动性、积极性、创造性的调动和发挥，这种教学方式自然存在重理论知识传授、轻测绘能力培养的现象。教师在教学中对测量知识应用、创新能力和实践能力的培养重视不够，特别是创新能力的培养。这种教学模式显然不能适应高职教育的教学模式。教学手段落后，教学方法单一，尤其运用现代教育技术手段不够，教学效率不高，这就使得教学内容与教学时间的矛盾更加突出，难以提高教学质量。

3　仪器设备和教学实践方面

高职《园林测量》课程是实践性很强的课程，也是现代科学技术渗透快、应用广的技能之一。并集中体现在测绘新理论、新技术、新方法等方面。尤其测绘仪器的更新换代较快。而新仪器的价格相对而言比较昂贵，要使学校的测量仪器设备一起更新换代，对于一般学校在经济上难以承受，这就造成教学仪器落后陈旧，数量不足，如电子全站仪、电子水准仪、GPS、测量常用软件和专业应用软件等，在一般的高职院校中其数量和种类都显不足，有的高职院校目前甚至没有。这使得在《园林测量》课程的教学中，仍以传统的常规测量仪器水准仪和光学经纬仪以及平板仪的使用、测图则以纸质测图、经纬仪加钢尺的角度和距离放样等主要内容为主，与测绘生产中已普遍采用的数字化测图技术和用全站仪进行施工放样等现状极不相符。由于教学仪器陈旧落后，数量不足，必然直接影响《园林测量》课程教学实习和生产实践，还使学生的动手能力和生产实践能力、解决实际问题的能力都受到不同程度的影响，导致实践能力下降。使人才培养的质量，无论是业务素质还是职业道德品质，也都将难以适应社会的要求。比如本院，在进行《园林测量》课程教学实训时，就没有固定的实训场地，每次实训都得重新布点，这就导致每次实训的数据都不完全相同。《园林测量》课程的每一个教学实训内容并不是完全独立的，例如在同一块区域内进行距离测量、水准测量及水平角观测这些基本的测量工作实训内容，都可以同导线测量实训课的实训内容联系在一起；在距离测量中，对同一段距离采用钢尺量距方法和全站仪测距方法，可以反映出传统测量技术与现代测量技术的差距。没有一块适合《园林测量》课程实训的固定场地，对于提高教学质量、提高实训效果等，都会产生一定的影响。

二、教学改革与设想

1　调整教材教学内容，应对现代测绘新技术的发展

根据高职教育培养目标和测量技术的发展，结合园林专业的特点，删除部分陈旧的内容，降低《园林测量》课程理论基础知识的要求，补充一些新技术知识。加大应用性知识特别是新技术应用的比重，强调操作技能和应用能力，突出园林类专业特色，使其结构更符合生产现状的要求，具有现代化与系统化的特点，为后面的专业课提供基础。例如，距离测量中原有的钢尺测距可作适当的删减，增加电磁波测距或全站仪测距；由于现代化园林规划与建设过程中对园林测量中的测距、测角和测高差的精度要求不是很高，因此，可以对误差理论这一章节作适当的删减，不作详细介绍；再如地形测量学中解析图根控制测量一章，由于光电测距仪的普及应用，对传统的“测角定点”方法，应部分删去。而大比例尺地形测图方法中，对于白纸测图的方法，如经纬仪测图法、平板仪测图法等内容，过去是测量的核心教学内容，但随着数字化测图方法的普及应用，可以降低白纸测图方法的要求，把重点放到数字化测图方法上。改进后的教材，应加强数字化测量的概念，增加电子水准仪、电子经纬仪、全站仪等数字化测量仪器的介绍。并且要结合现代测绘新技术的发展及其在工程中的应用，尽可能地使教材具有对专业的实用性。如在园林测量工程中，学生除了掌握点位测设的基本方法之外，必须学会测设方格网的方法。应适当增加

识图、用图、竣工图测量和放线测量等实用性内容。

2　改革教学模式和教学方法，不断提升《园林测量》课程的教学质量

(1)树立以能力为本位的教学指导思想。高职教育不同于高校本科教育，高职教育主要的突出能力的特点。因而在高职《园林测量》课程教学中，要树立以能力为本位的教学指导思想，不需要过多地强调测量的理论知识，而把重点放在培养学生的动手能力和解决问题的能力上。注意发挥学生的主体地位，培养其分析问题和解决问题的能力。如视距测量中的公式推导，可以精简其理论推导过程或者直接给出公式，重点掌握测量方法和计算方法，特别是利用可编程序的计算器进行计算。控制测量的内业计算，则可利用测量软件解决计算问题。

(2)改革课堂教学方法，发挥传统教学方法的优势。由于目前课堂教学仍是教学活动中的主要形式，因此，在《园林测量》课程的课堂教学中，要积极倡导和推行以学生为教育主体的讨论式教学、问题教学、案例教学、问题解决法和边讲边练式等先进教学方法，充分发挥学生的学习主动性，以锻炼他们观察、分析和解决问题的能力。使学生的学习方式由被动地接受向主动的发现转变，培养学生的主体意识和学习兴趣，激发学生的创新能力。如在讲解水准测量原理时，怎样用已知点的高程，去确定出未知点的高程，可充分利用启发式和问题教学法进行教学，教师在讲课中不必把问题全部解决完，而让学生自己独立解决另一部分问题，要留给学生一定的自学、思考和提出问题的空间。同时，要注意发挥学生的个性，因材施教，鼓励学生对现有的知识提出疑问，对旧的“权威性结论”提出挑战，并在发现和创造新知识方面“独辟蹊径”。

(3)采用现代化的教学手段，充分利用网络资源。《园林测量》课程中的实际操作比较多，对于有些教学内容的在黑板上讲解效果或在室外示范教学都不够理想，并且花费课时。例如讲解水准测量方法这一教学内容时，在黑板上讲解不够直观，在课堂外讲，场面比较大效果也不太好。但如果将这一教学内容做成课件或测绘生产中的DV资料，采用多媒体教学，这样讲解形象直观并节省教学时间，对于提高教学质量有很大的帮助，达到事半功倍的效果。因此在《园林测量"课程教学中，要由传统教学模式向现代教学模式转变，应鼓励教师自行制作《园林测量》课程的教学课件应用到课堂教学中，以提高教学效果和效率。同时作为教师，要根据教学的需要，通过网络查阅与《园林测量》课程相关的资料，了解更多的信息。作为现代化的教学手段，在课堂教学中仅仅是一种辅助的教学手段，目前还不可能替代教师，因此，在《园林测量》课程教学中，教师要根据学生的实际情况、不同教学内容以及测量仪器配置情况，合理选择教学手段，做好充分的教学准备工作，力求使各种教学手段的长处在教学中充分发挥出来。

(4)充分发挥《园林测量》课程的教学特点，组织好课堂外现场教学。由于《园林测量》课程的教学特点是具有直观性和实践性，除一些基本概念外，很多教学内容都需要在实地或现场师生共同对着仪器边讲解边实践。因此有些教学内容在课堂内或用多媒体教学手段进行教学效果并不理想。如对测量仪器的性能、构造和操作这一教学内容，以往笔者都是在教室边讲边演示，讲了很多，也很详细，但是学生到现场拿着仪器却无从下手，不但如此，学生还容易将仪器损坏。后来笔者将这些教学内容放到室外进行现场教学，4～5人一台仪器，边讲解边做演示，学生则模仿老师的做法，边学边练，增强了教学的直观感，这种现场教学法，学生很容易把仪器的构造、性能和使用方法掌握好，教学效果学生普遍反映很好，并且这种教学方法还可以减少教学时间。如果在学校的附近有国家的高级控制点，可带领学生到实地考察，一来让学生了解控制点的选点要求、建点方法和标志，二来让学生了解测绘管理及测绘法的有关知识。

3　抓好实践教学环节，提高学生的测量应用能力

由于《园林测量》课程是一门技能性非常强的课程，其特点不仅基本概念与方法多，并且基本技能多，实践性强，解决这些问题的最好的方法是加强实践环节，因此实践教学就显得尤为重要。有条件的高职院校，应建立固定的《园林测量》课程实训场地，使《园林测量》课程教学实践环节安排上着力组成一个有机实践体系的实践课，避免孤立安排，使实训内容相互脱节。学生可以在该场地内进行比较系统的单项技能训练，如高程测量、地形测绘、园林道路测量等。同时也可以与园林专业的其它课程有机地联系在一起，如进行设计“校园规划平面图的测绘”、“生态园林道路测绘”、“生态园林树木种植点的定点放样”等综合性较强的实验，旨在使学生对园林测量知识有一个完整的认识。另一方面建立产教结合的实践教学模式。《园林测量》课程生产实习具有双重性：一是测量的结果要用到工程建设上，因此，测量的数据必须准确无误；二是使学生真正学到各种工作技能。正因为如此，产教结合可以培养学生端正工作态度，认真负责的精神，培养学生适应职业环境的能力；同时，也能使学生具有敬业爱岗、吃苦耐劳的精神，认真细致、一丝不苟的质量意识和较强的综合处理问题的能力。学校还可以利用各类社会资源进行实践教学，同时结合生产和测量技术服务，组织学生参与相关的技术开发、技术推广和技术服务等活动。

4　及时更新仪器设备，提高仪器设备的使用效率

测绘科技的发展导致目前测绘生产已完全被数字化测图系统、全站仪和GPS接收机所代替，生产单位已经使用这些仪器设备进行测绘生产，但大部分高职院校由于经费有限，有的虽然也购买了一部分这类仪器，但数量太少，不能满足教学上的需要。因此一方面学校要加大相关实训设备的资金投入，为教学实训提供设备保障。另一方面，在实训中，教师可针对测绘仪器的数量，通过教学内容和时间的合理搭配，对数量相对较少的仪器设备进行合理调配，提高其使用效率，尽量保证学生有足够的训练时间。同时也要加强对仪器设备的管理、保养和及时维修，特别是电子仪器和光学仪器设备的保养，以延长其使用寿命。