数学课堂中兴趣的激发

教育心理学告诉我们，成功的教学是激发学生的学习兴趣，而不是强制的学习，兴趣是学习的第一动机，兴趣是最好的老师，是成功的先导。兴趣与智能相比，兴趣更为重要，尤其对初中生来说，教师的任务不在于教他们多少知识，而是应该激发、培养和调动学生的学习兴趣，特别是对一名数学老师来说，这一点尤为重要。数学是一门理论性、逻辑性较强的学科，灵活性很大，如果学生在学习过程中没有一定的兴趣，那么对知识的掌握就不会做到融会贯通、举一反三。通过教学实践，笔者认为，在实际教学中，教者不仅是一位讲解员，也是一位导演，要精心安排每一节课，使学生时时处于轻松愉快，跃跃欲试的学习状态中，对此，笔者做了以下几点尝试，取得了良好的教学效果。

一 巧妙导入新课，引发学生的兴趣

如何导入新课，也是课堂教学成功与否的关键，若能巧妙的引入新课，既能提高学生兴趣，激发求知欲，又能调动学生学习的积极性，并能启迪学生智慧，引发学生思维，从而收到事半功倍的课堂效果。例如我在讲“等腰三角形”第一课时（在课前准备），利用幻灯荧屏展现出了一幢美丽漂亮的房子，我说：“同学们，这是我们班一位有创造才能的设计人才设计的一幢别墅，但在设计过程中，这位同学却遇到了一个难题，建房的主人要求这所房子的人字架是一个等腰三角形，并且顶角为108°，那么这个等腰三角形底角为多少度时，才能满足要求？大家想不想帮他解决难题呢？谁来当这个‘设计师’呢？”这时全班学生的注意力都集中起来，我趁机说：“大家来认真学好这节课，这个问题就迎刃而解了，你们就可以当这个‘小小设计师’了”。这样引入新课，学生们每个都思维活跃，产生了极高的学习兴趣，因而这一节课学生们学得积极主动，动脑、动口、动手，气氛活跃，理解得快，运用灵活，从而品尝到了参与和获取知识的乐趣以及获得成功的喜悦，这就使学生在心理上产生了一种成功后的极大满足，学起来也就会轻松许多，也不会感到枯燥无味。

二 创设问题情境，激发学生的兴趣

要培养学生的兴趣，首先就要使学生对教材感兴趣，而学生兴趣的来源是教师。教师要对教材内容深刻挖掘和理解，进而精心组织教学形式及内容，课堂上及时抓住时机，激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使学生在学习中获得乐趣，进而调动学生高涨的学习热情，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到提高学习效果的目的。因此，在教学中设问质疑，创造问题情境是激发学生学习兴趣的重要手段之一，而对教材前后知识融会贯通这一教学手段显得必不可少。

三 精心设计习题巩固，引发学生兴趣

在设计习题时，强调知识基础和能力基础，注意练习内容的系列化、层次化，从学生的实际出发，选取适量的练习题，分层次进行练习，还要处理好统一要求和因材施教的关系。在训练中为学生创造积极思考的情境，使学生体验到思考是一种愉快，促使学生在探索中激起兴趣，从中寻找乐趣，同时使学生的想象能力、逻辑推理能力和抽象概括能力得到提高。

多数学生在探索中把（x+y）与（a-b）看成一个字母或一个因式运用上述规律顺利得出答案，这样学生既发现规律又运用规律，真正实现举一反三。经过这样层层深入，学生轻松地上了各级台阶，反应快的学生一马当先，反应慢的学生积极追赶，竞赛中充满了乐趣，提高了兴趣。

心理学研究指出，浓厚的兴趣能最佳地接收教学信息，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中去，能在繁重刻苦的过程中抑制疲劳，产生愉快的情绪，爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师。”我在数学教学中，尽量遵循思维规律，设法创设发展数学思维的良好环境，使学生容易融入问题的情境、进入角色，顺利地排解思维障碍，根据学生的年龄、兴趣、爱好设计教学过程，全面提高学生的素质。