任务型教学法应用于高职英语应用文写作教学的研究

摘 要：本文通过长期以来在我国英语写作教学中传统的教学法基础上，结合教学实例，就大学英语写作教学发展趋势作出探索性展望：任务型英语写作教学法将成为新形势下英语写作教学发展的必由之路，并分析了任务型教学法的具体研究过程。

关键词：任务型教学法 高职英语 应用文写作

一、引言

《高职高专教育英语课程基本要求》中明确规定：英语教学要培养学生阅读、写作和翻译应用文的能力，提高学生的基本写作能力。因此，应用文写作是高职英语教学的重要内容。为了提高教学效果，激发学生兴趣和求知欲，笔者探索了一条适合高职英语应用文写作的教学模式，并分析了其具体的研究过程。

二、任务型教学法在应用文写作教学中的研究

第一阶段（准备阶段）：召集课题组成员运用文献研究法，开展理论学习，同时调查问卷了解学生写作现状，组织学情调查，完成设计方案。成立研究小组，召开会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

（1）课题的组成人员及分工。

（2）课题的前期组织工作。

①培训师资。

②搜集数据。利用各种测评表、问卷表进行课题前的资料准备工作。

③撰写、审议课题研究方案。

④筹措课题研究经费。

⑤组织课题申报。

第二阶段（启动阶段）：课题组各成员继续学习有关理论，研究探讨课题的实施具体方案，制定具体行动计划，结合校内外先进教改经验，讨论各年级开展实验和研究的改革思路和具体策略。

第三阶段（实施阶段）：课题组各成员根据课题研究行动计划，组织实施。

（1）分班。

（2）分组。

在应用文写作的教学过程中学生以小组合作的方式，通过归纳总结以及独立思考等过程完成写作任务。

（3）在实验班级英语教学中实施任务型教学模式。

任务型写作教学主要环节分为三个阶段：

首先，任务前写作（Pre-task writing）。

本环节是任务型写作教学的前奏，教师导入写作素材，学生进入准备状态，对已有的相关信息进行搜索整理。

其次，任务中写作（while-task writing）。

具体分为三个步骤：

①角色分工，参与活动。

②小组合作，完成任务。

③汇报任务。

最后，任务后写作（Post-task writing）。

这一阶段主要是进行评价，但是不同于传统的写作课，任务型写作教学改变了评价方式和评价内容。具体如下：

①改变评价方式，师生共同评价。让学生参与评价，先在小组内比较各人完成写作任务的情况，进行自评和他评。

②改变评价内容，关注写作过程。因为任务型写作教学是以学生完成写作任务水平为评价目标的，所以我们不但要评价学生的写作产品――作文，而且要关注学生在写作过程中的表现，即他们在小组活动时的参与情况。这种评价是与课堂教学同步的形成性评价。

教学实例：

以《新编实用英语》中的Invitation Card的教学设计为例：

Writing invitation card

Step1：Present real objects：two invitation cards，one is English，the other is Chinese to make a contrast.

Step2：Finishing the task by the students themselves.

谨定1月8日（星期五）晚7时在建设西路120号402室举行晚宴，恭请张华先生及夫人光临。

张志伟

Step3：Discussion and evaluation

讨论学生所完成的任务并进行评价。

Step4：Focal points

让学生初步尝试总结写作要点，教师可板书到黑板上。

Step5:Sample study

引导学生学习材料范例。

Step6：Perfect the focal points

结合教材范例与之前完成的写作任务，引导学生完善写请柬的写作要点与格式，找到写作共性与变化之处。

Step7：Practical writing

运用写作要点与格式，进行实践写作训练。

Step8：Consolidation

课外巩固所学要点，制作一张请柬。

第四阶段（结题阶段）：整理材料，做好课题结题的评估，验收工作。

第五阶段（深化推广阶段）：课题组课题实验和研究成果，根据总结的情况寻找实验中存在的问题，根据教育教学改革的新形势，对有关的实验进行深化研究和成果推广。

三、结语

经过长期的教学实践，我们发现任务型写作教学法的效果好，它能激发学生的积极性，培养他们的观察力，语言运用能力和合作精神，锻炼他们的分析能力，激发他们的创造欲。由此得到启示：正确积极地运用任务型教学能够激发学生的写作兴趣，从而提高整个课堂写作效率，有利于学生写作能力的提高。

参考文献

［1］高职高专教育英语课程基本要求.

［2］新编实用英语.高等教育出版社.

［3］束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法.上海外语教育出版社.

［4］夏纪梅.“任务型”教学法给大学英语带来的效益.中国大学教学.2001.06.

作者单位：沈阳药科大学高等职业技术学院