初中化学教学中培养学生的实践能力的探讨

化学实验是化学教学中的一个重要环节.化学实验教学不仅能增强学生的实践能力，而且能培养学生发现问题和独立思考的能力.通过完成化学实验，使学生加深对化学知识的理解，对学生的创新意识的培养也是非常有益的.本学年，笔者侧重于探索初中化学教学中培养学生的实践能力，现报告如下.

一、加强对基本操作的训练，规范化学实验的基本操作

初中化学实验的基本操作包括量筒、托盘天平、温度计等常见仪器的使用、洗涤；药品的取用；装置的连接；加热、蒸发等.正如伍秀兰研究的，要让学生参与其中，使其在学习中获得积极体验.在教学的过程中，应边讲边演示给学生看；学生边看边听边练习操作，让学生能够进行规范的实验基本操作.培养学生的操作能力和思考能力，养成一种规范实验操作的习惯，为学生以后能规范地进行更复杂的实验操作奠定坚实的基础.

二、设计化学实验，激发学生的学习兴趣

吴志文指出，要让学生模仿实验设计.初中化学教师可以通过课堂上对知识的讲解，穿插一些相关的化学实验方法，使学生能够受到启迪，再设定一个研究题目，并以组为单位，分为几个兴趣小组，选定小组长，根据课堂上所学知识，围绕这个研究题目模仿设计实验，让学生能体验到类似的科学实验研究过程，提升学生的思维能力，培养学生解决化学方面问题的能力，使学生对化学有浓厚的学习兴趣.比如，教师在课堂上讲解在实验室中制备少量气体时选取气体发生装置原则和喷泉实验后，可以让学生解决怎样利用氢氧化钠、生石灰和浓氨水来制备少量氨气的实验问题.然后针对这个问题，学生先分组讨论，接着老师做出指引，最后由小组长发言给出全组的最终答案：第一步，在烧瓶中倒入适量浓氨水，加热；第二步，在另一个烧杯中加入氢氧化钠或者生石灰；第三步，用分液漏斗装浓氨水，在盛有氢氧化钠或者生石灰的烧瓶中滴加浓氨水.随后给学生留下问题思考：如果只用少量氢氧化钠颗粒、适量浓氨水、蒸馏水、一个圆底烧瓶、橡胶管、大烧杯和带橡皮塞的玻璃管怎么做出喷泉效果？这是两个知识点相结合的实验，能激发学生的学习兴趣和锻炼学生的动手能力，从而更加牢固地掌握课本中的知识点.

三、开设第二课堂，引导学生独立设计

陈汝梅指出，通过增加有趣味的实验，展开科学探索，为学生创造一个发散思维的良好氛围.无疑，开设第二课堂是一个非常好的途径.通过以上的训练，学生已经具备自己一套设计化学实验的思路和方法.此时，学校应开设化学实验的第二课堂，鼓励学生运用自己在课堂上学到的化学知识来解决生活中遇到的一些实际问题.通过第二课堂的实验实践活动，使学生的想法可以变成现实，学会独立思考，团队合作，加深对知识的印象，真正做到理论联系实际.比如学生在课堂上学习完氯酸钾的化学性质以及检验氯离子、钾离子的方法后，学生通过自己的思考和动手实验就可以证明氯酸钾中含有氧、钾、氯3种元素.思考讨论后就可以得出实验方案为：第一步，将氯酸钾和二氧化锰混合在一起，加热两者的混合物，产生的气体能复燃余烬的木条，则证明有氧这种元素的存在.第二步，冷却残留物，然后加水搅拌至溶解，用滤纸过滤，用铂丝沾取少量滤液在酒精灯上做焰色反应，透过蓝色玻璃观察火焰的颜色为紫色，则证明有钾这种元素的存在.第三步，取适量滤液加入到硝酸银溶液中，然后加入到稀硝酸中，发现稀硝酸中有白色沉淀，则证明有氯这种元素的存在.通过第二课堂的实验，学生不仅能牢固掌握化学书本中的检验原理、方法，而且学会了怎么证明氯这种元素的存在.此外，学生还能通过第二课堂发散思维，举一反三，根据钠、铜、钙等金属离子在火焰中呈现出的颜色不同，学会它们焰色反应的实验.并鼓励学生们运用所学的知识，结合生活中的经验，发表自己独特的见解，从不同的角度出发做出不同的实验方案，得出不同的结论，充分发挥主观能动性.比如，开放性实验：用2种方法鉴别出溴化钾溶液、盐酸和碳酸钠溶液.实际上鉴别的方法有2种以上.面对此类问题，每个同学都认真思考、精心设计，其中的一些方案是老师都没有想到的.此时，老师应该耐心指导和帮助学生，及时引导学生比较众多方法的优点和缺点，最后制定出最佳方案.再者，沈庆指出，要结合生活实际来开展化学实验.比如根据酸的性质，指导学生利用pH试纸来检测家中的水、果汁、洗涤剂等，然后产生一些想法，如如何改变物质的酸度等.学生可以从这样的思维过程和方案的设计训练过程中得到锻炼，培养了学生的创新意识.在这种开放的氛围中，学生能完全控制自己的学习活动，使书本知识的价值得到充分的运用.

总之，培养学生的实践能力是一个循序渐进的过程，对新时期的教师们提出了更高的要求，需要每一位初中化学教师在教学中重视对学生动手能力和创新思维的训练，探索创新出化学教学中更好的途径.