初中化学后进生转化刍议

后进生转化工作，是一项常规性的艰苦的工作，也是一个我们面临的新课题。后进生，在一定程度上影响着素质教育的实施和新课程的改革，对大面积提高教育教学质量也产生一定的障碍，为此，对后进生转化问题的研究显得十分重要。笔者结合多年的教学经验，谈谈自己的看法和体会，与同仁商榷。

（一）为人师范，竖立威信

“身教重于言教”。为使后进生转化，教师必须为人师范，有较高的政治修养；有无私奉献，光明磊落，积极向上，乐观豁达的人格魅力；有严谨求实，尊重他人的生活作风；有勤奋刻苦，精益求精，勇于探索，敢于创新的科学精神；有举止大方，庄重含蓄的文明习惯等。这些都会形成一种强大的力量，在潜移默化中感染学生，达到“桃李不言，下自成蹊”的效果。曾记得我参加工作的第一年，有一位后进生，他是参加补习的，其他科很好，就化学一科较差，一年后中考，其化学考分为90分。问其原因，说是我的表率威信所致。

（二）摸清情况，对症下药

1、摸清后进生形成原因

后进生的形成可归纳两个方面：先天性智力因素和后天性的非智力因素。其中，后者可分为高能后进生和偏科后进生两种。对于前者，是从娘胎中带来的，人数是微乎其微，屈指可数的，虽然后天性的培养和教育对其影响不大，但它对后进生转化的群体没有多大的影响。可以说，在后进生转化工作中，后者一直是人们关注和研究的重点。诸如家庭破裂造成的家庭教育环境的缺失、不良的社会恶习影响、教师漠然的敬业精神以及“后进生”不科学的学习习惯等等，这些都是形成后天性非智力因素“后进生”的主要原因，实践证明，这类“后进生”通过科学的转化，是可以取缔的，是可以避免的。

2、摸清后进生学前情况

对于初三学生来说，化学是一门新开设的自然科学，无所谓基础技能之别，但初一初二学生的各科成绩，以及其他一些不利于学习的因素，或直接或间接地影响着化学这门学科的学习。因此，在学习化学之前，要首先了解其他科目“后进生”的基本情况，然后给他们打一下“预防针”，使他们在学习化学时产生一定的“抗体”，为学习化学扫除一定的障碍。

3、摸清后进生学中情况

了解方法主要是召开学习座谈会，问卷调查，进行家访，课堂答题，作业完成情况，与学生谈心等方式。调查了解中发现，导致学生学习差的原因有社会的、家庭的、学校的、也有后进生自我的等。对这些各方面的因素进行综合剖析，掌握其基本特征和问题存在的根源，为“转化”指明方向。

4、对症下药

对于高能后进生，其特点是：脑子灵活，反应快，只求一知半解，注意力不集中，好胜心强、爱动、贪玩、粗心。针对这些特点，一般采用的方法有：

（1）发挥课外活动的优势。让他们参加化学课外活动小组，经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等活动，发挥他们的特点，增强他们学习化学的兴趣；

（2）发挥化学竞赛的作用。根据这类学生以上的特点，自编试题，让他们充分认识到，只有多动脑、多动手，才会学好化学；

（3）趁热打铁，一有进步就加以表扬和鼓励，激发其学习的潜在动力。

对于偏科后进生，其特点是：学习上死记硬背，灵活运用少，不爱与老师联系，不爱与同学交流。针对这一特点，解决问题的方法是：

（1）通过观察和谈心，促使她们改进学习方法；

（2）对上课胆小怕回答问题的，根据其实况，提些简单的问题让她们“跳一跳”或者“伸手”就能回答，然后老师加以肯定和赞许，从而增强她们学习化学的信心和决心；

（3）部分做事心细、认真的后进生，在预先培训后，登台做演示实验或者其他小实验，使她们在实践中尝试成功，产生对学习的自信心；

（4）让部分后进生担任化学学习小组长，“赶鸭子上架”，利用其争强好胜的心理特点，驱使她们非学好化学不可。

智商差的后进生大都自卑感严重，弄不好容易产生“破罐子破摔”的思想。一般采取的方法是：

（1）思想上不歧视，更多地关心和体贴；

（2）经常与他们促膝谈心，动之以情、晓之以理；

（3）笑脸走进课堂，以减少其心理压力。课堂提问降低难度，多考虑这类后进生，多给他们学习的机会。答对者给予表扬，答错者给予鼓励。

（三）强化提高，巩固成果

要想后进生能得到稳步转化，又不至于产生新的后进生，对后进生的巩固和提高是至关重要的。具体做法是：

（1）对学生进行学习化学的重要性和必要性的教育。在课堂教学中，时常联系生活和生产劳动实际，以及高科技领域内的一些相关知识。使他们认识到化学知识是有用的，是重要的，而且也是非常必要的。

（2）重视实验教学。实验在初中化学中具有有趣性、操作性、探索性和创新性等点，充分利用以上特点，可提高后进生学习化学的信心和动力。

（3）重视实验室开放。实验室是学生感到好奇的地方，也是学生非常乐意的场所。只要学生乐意或者教师鼓励学生，让他们进入实验室。当然，后进生可以优先进入。学生在一定原则下，在老师的指导下，在一定时空内发挥和展现自己的能力，从而可激发出其学习化学的潜在动力。

（4）经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”。学生作业做错了。我不急于打“×”而是帮助他们检查原因，分析问题，弄懂了当面纠正，做对了再打“√”；考卷上有差错让他们再修改，再错再改，直到全对打上满分。这样就消除了学生害怕考试的心理，达到了检查、巩固和提高所学知识水平的目的。

（5）让学生养成做好“错答”笔记的习惯。所谓“错答”笔记是指学生在课堂内外，不管是纸面的答题还是实验操作，把自己犯错的地方以笔记的形式记下来，在平时，特别是期中和期末，针对性的强化和巩固，可提高学生的学习兴趣和学习效率。

（6）鼓励学生自编试题。每一单元测验，我都鼓励学生，分任务自编几道试题，并要求有试题分析过程和答案，试题编制得好的，加以表扬，特别是后进生，更应该注重表扬方式和技巧。试题编制得不够理想的，要抓住闪光点加以鼓励，激发其信心和动力。教师再根据实际情况，选编成一套试卷让学生考试，并在题后注上编题学生姓名。这样一来，由于试题都是学生自编的，他们做起来极有兴趣。另外，还有一个好处是，学生每编一道试题，都要认真看书，查阅资料，积极思考，搜集整理，并认真解题，作出答案，可以说，在编制试题的过程中，其效果远比考试好。

（四）多方联系，相互配合

后进生的转化是一项艰苦的工作，由于面广量大，所以学校与家庭，学校与社会，班主任与科任教师之间都要相互联系，作为化学科任教师，除了文中提及的转化后进生的方法和技巧外，还要积极配合家庭与社会，以及班主任教师，对后进生进行综合性的转化。

通过多年的实践证明，这些转化后进生的方法与技巧是行之有效的，学生普遍反映，学化学是有趣的、重要的，而且也是非常必要的。关于这一点，可从我任班级的化学成绩一直遥遥领先于我校其他班级，在全县也是名列前茅得到有力的证实。

笔者认为，后进生不是无药可救的，只要我们教师善于献出爱心、信心和恒心，后进生是可以转化的，有的后进生甚至可以转化为优生。