浅谈初中化学“潜力生”转化策略

【关键词】“潜力生” 初中化学

转化策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11A-

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新课标指出教学要面向全体学生，但在教学过程中笔者发现，所谓的面向全体总会存在着一些由于各方面原因造成的学习成绩较差、学习积极性不高、学习习惯不好的“潜力生”。初中化学是在九年级刚开设的一门新学科，对于所有学生来说它既陌生又神秘，每一位学生也都站在了相同的起点上，只是存在学习兴趣和学习习惯方面的差距。因此，在教学伊始我们就要在摸清学生底子的前提下，关注个体差异，落实因材施教的教学方法，树立学生的自信心，并通过实验来激发学习兴趣，通过方法的指导来培养良好的学习习惯，这样才能实现“潜力生”的有效转化，提高化学教学的效率。

一、注重分层施教，树立“潜力生”的学习自信

树立“潜力生”的自信心是保证学习成功的第一步。因为学生认知发展水平和已有经验的不同，存在较大的个体差异，在教学时，我们要注重因材施教，让学生重新认识自我，建立信心，帮助学生从心理上接受化学，爱上化学。在课堂教学时，我们可以采用分层教学的方法，针对学生的不同情况逐级分层，从课堂提问、作业、测试等方面都有所区别，让“潜力生”在学习中逐步获得成功的体验，进而使他们在心理上获得慰藉，情感上收获愉悦。

例如，在教学苏教版九年级上册《自然界中的水》时，笔者先给学生阐述了水对于我们生产、生活的重要性，同时对学生提出了不同的要求，要求“潜力生”只需掌握最基本的概念和原理，能将简单的知识应用于生活即可。如在课堂提问时可以问一些关于水的物理性质、电解水得出氢二氧一（H20）、单质与化合物的区别等问题，先在“潜力生”的脑海中灌输一种化学并不难学的思想，让他们没有恐惧与压力，逐渐提升其学习的信心。

二、以实验为载体，激发“潜力生”的学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，借助实验来提高学生的学习兴趣无疑是化学教学最佳选择。“潜力生”之所以学习成绩比较差，很重要的一个原因就是长期以来教师的教学方法单一。因此，在教学时我们可以通过演示一些有趣的化学实验，吸引学生的眼球，让学生感受化学魔幻般的神奇。同时，我们还可以通过让学生对实验进行猜想、规范动手操作、验证猜想结论等步骤来让学生真正融入化学学习，让他们的兴趣一直保持下去。这样，“潜力生”就能够在实验过程中，将理论与实践相结合，并在规范化的操作中养成科学严谨的态度。

如刚开始学习化学时，笔者在一张白纸上用无色氢氧化钠写下了“化学欢迎你”的字样，晾干后带到课堂上备用。在上课时笔者让一名学生用喷雾器向白纸上喷出装有无色酚酞的试液，“化学欢迎你”立即呈现出来，让学生感觉到化学的奇妙；然后笔者又让一名学生喷稀盐酸，不一会红字逐渐褪色为最初的一张白纸，学生就会感到更奇妙了，这就是化学的魅力。这样，学生在做实验时更有热情，“潜力生”的学习兴趣也就更浓厚了。

三、指导学习方法，培养“潜力生”的学习习惯

“潜力生”一般存在学前不能自主预习、上课不认真听讲、课后作业不按时完成等毛病，这都是造成“潜力生”学习成绩不理想的原因。因此对“潜力生”的转化的重点在于教会他们科学的学习方法，培养他们养成良好的学习习惯。在教学时，我们可以引导“潜力生”对所学知识进行比较、归纳，使零碎知识形成一个完整的体系，并会用所学知识解决生活中的问题。同时对“潜力生”的预习、听课、作业等环节要不断地督促和检查，通过教师长期反复的指导和监督，学生科学的学习方法、良好的学习习惯就会逐渐形成，学习能力也就得到了显著的提高。

如在学习《常见的酸和盐》时，先让学生对盐酸、硫酸、硝酸的理化性质进行了解，在此基础上引导学生总结出酸的一般规律，并把握准其不同的特性。这是认识物质特性的基本方法，既要找出其联系，也要分清其区别。同时，关键还要让学生把握好浓硫酸的吸水性、脱水性、强氧化性和强腐蚀性，这样学生就能全面掌握酸的一般规律和各种酸的具体特征，从而提高他们分析问题、解决问题的能力。

总之，“潜力生”的转化是一个长期的过程，要求我们既不能操之过急、急功近利，也不能知难而退、半途而废。在转化过程中需要我们认真分析学生，根据学生的特点因材施教，分层教学，从而让学生获得成功的喜悦，树立学习的自信。

（责编 林 剑）