如何整体教学英语阅读课

随着新课改的实施，以及英语新教材的普及和推广，英语阅读课文在初中英语教学中随着年级的递升，比重日益加大，篇幅日益拓长。如果仍然按照传统的教学方法，逐词逐句进行讲解与传授，教师一讲到底，单调乏味，学生听得昏昏欲睡，不仅费时费力，还会严重扼杀学生学习英语的主动性和积极性，制约学生综合运用英语的水平。而英语课程改革的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，在新课改的实施过程中，笔者在英语阅读课文教学方面，根据课文的内容和特点，做了一些大胆的尝试。具体做法如下：

一、认真指导学生预习

预习是课文教学的一个重要环节，它不仅可以充分体现学生的学习主体性原则，调动学生主动学习的积极性，而且还可以培养学生的自学能力与合作学习能力。前提是教师要对学生做好预习指导工作，设计预习提纲，布置预习作业。

预习提纲一般包括以下几个方面：①掌握课文中的生词，会读、会写。②听课文录音，模仿朗读课文。③小组合作找出课文中的重点短语以及中心句。④提前阅读语法内容，先自我理解。⑤认真完成预习作业。

预习作业一般包括以下几方面：①回答课后的问题。②根据课文内容做填词练习。③用课文中的重点词汇造句。④翻译课文，理解课文内容。

通过预习，学生一般都能识读大部分的词汇和短语，多数学生能够流利地朗读课文，并能通过小组合作完成预习作业，解决部分疑难问题。这些都为课文的学习奠定了良好的基础。

具体以人教版初二下册第一单元的阅读课Do you think you will have your own robots？为例。上课前，我先给学生一定时间进行小组合作预习，让学生大致了解课文所学的内容，做到心中有数，会读写课文中生词，找出课文中的重点和难点以及每一段的中心句，并先自我翻译课文。组员之间互相讨论解决问题，相邻组的组长之间互相讨论部分疑难问题。这样在上课前学生基本已扫清了大部分课文学习的障碍。

二、课堂上精讲多练

传统教学中分节、分段、逐句、逐词教学破坏了课文内容的连贯性，不利于培养学生的语篇意识和阅读能力。而新课改下的英语课文教学要求体现以课文为中心的整体性教学的特点。具体做法是首先精讲。通过精讲，主要解决学生在预习时所提出的重点、难点问题，通过启发，诱导，进行点拨性教学，对语言难点进行集中处理。其次是多练。练习可以有以下几个环节：①听录音，学生仔细模仿朗读课文，以增强语感，在朗读中整体理解课文的意思。②师生问答，以熟练掌握课文内容，培养学生的阅读理解能力。③教师提供线索，学生对课文进行复述和改写。④根据课文进行挖词填空，选择答案，词语替换等练习。

通过对以上各种练习的口述和手写，保证了课文内容的整体性。学生在不脱离整体理解课文的环境中进行了语言知识的活用练习。

还以人教版初二下册第一单元的阅读课Do you think you will have your own robots？为例。上课后，我首先出示了机器人的图片，问If we have robots， what do we want robots to do？让小组讨论后，发表意见。学生的兴趣立即被激发起来了。然后我就问Do you know what robots can do in this text？导入课文。接着播放录音，让学生边听边找答案。由于已经预习过，学生也已经有兴趣阅读，所以，学生学得非常认真。很快，录音播放完了，大部分学生已经找出了问题的答案。接着，我让学生第一遍快速浏览课文，回答以下几个问题：①Can robots help with the housework and do the most unpleasant jobs？②Can we know what will happen in the future？③Which country has robots that can walk and dance？④Do all scientists agree about what robots will be ale to do？接着让学生第二遍精读课文，做与课文相关的5个选择题和5个判断题（多媒体展示出练习题），就课文中的一些细节问题进行回答。然后让学生第三遍研读课文，做一个模仿中考的短文填词题。在此过程中，老师一边帮学生核对答案，一边就课文中的一些重难点进行点拨。最后，让学生熟读课文，根据老师的提示，对课文进行缩写。布置作业时，我让学生联系课文，写一下自己想让机器人做的事情。这样学生对课文有了一个整体深刻的理解，也逐渐提高了阅读和写作能力。

总之，在一系列整体阅读训练的过程中，学生或个人阅读思考，或小组讨论作答，不仅练习了口语，也练习了写作，更掌握了阅读技巧。学习的过程中，学生始终兴趣盎然，并不感到枯燥。我想，在阅读课的教学中，教师一定要下功夫去备课、备教材，积极引导学生掌握预习方法，并且贯穿整体阅读教学的思想，不要逐词逐句去讲解知识点，或者把文章割裂开来去教学。否则，就不能有效培养学生的语感和阅读能力。