新课程背景下巴彦淖尔市高中化学实验教学现状调查及思考

摘要：根据巴彦淖尔市高中化学新课程实验教学的现状，从中找出存在的问题、分析原因，并提出对巴彦淖尔市高中化学新课程实验教学效率的对策。探索新课程背景下如何更有效的加强高中化学实验教学，并对高中化学新课程标准、新教材的实施提供一定的参考。

关键词：化学课程标准 实验教学

一、巴彦淖尔市高中化学实验教学中存在的问题

1、实验室的各种配备不能满足新课程的要求

随着学校的扩招和学校的扩建，大部分学校都能配备两个或两个以上的实验室。新课程化学教材中有很多探究实验，甚至有些单元中每节课都有探究实验。由于同一年级教师的化学课大部分都在上午的第三节和第四节，要么在下午，这些老师要想在实验室里做实验，几乎是重合的，这样实验室配备就不能满足新课程的要求。

2、实验员的配备不合理

由于扩招，大部分学校同一年级的班级都超过10个，按规定配备上2名以上的实验员学校占62.5%，还有37.5%的学校只配备1名或只有兼职的教师，甚至还有没有学历教师，也有其它专业的教师。不了解新大纲、新教材的变化。对该做哪些实验他们心中没有数，等老师要做哪些实验时，不是缺这就是少哪，临时去买有时候也买不上。根本谈不上仪器的维修、改进实验的设计、对学生实验的指导等工作。在个别访谈中了解到，虽然有些学校的实验员教师是高才毕业生，但由于实验员的待遇不如一线教师好，他们就不安心实验员工作，就一心想进入一线教学，对实验室工作采取应付的态度，导致他们的责任心也不强。

3、高中化学实验仪器需要更新

高中化学新课程实验新添加了很多仪器，如电子天平、电子pH计等仪器。也删减了一部分实验仪器。通过调查了解到，有很多偏远经济不发达旗县的学校，班级数不算太多，实验室里还是配备了一些常规仪器。根本就没有新课程里要求的一些实验所用的仪器，导致很多实验不能开出。还有学校配备了新课程实验的大部分仪器要求的仪器，但数目很少，不能在同一时段的多个班级同时开展实验。

4、高中实验评价方式需要改进

本市大部分学校的实验操作考核，都是采取这样的办法：提前告知学生一个到两个要考的实验，让学生充分准备几天以后才考核。这样让实验考核和新课程理念及新课程的课程设置相脱离。即使学生平常没有认真做过实验，学生突击复习就可以轻松通过实验考核。实验考查就变成了走过场，学生的实验操作能力根本无法考查，更谈不上对学生的探究能力的考查了。学校重视的是学生考查的结果而不是过程。实验考查变成了一种形式，没有学校进行过程性评价。

二、巴彦淖尔市高中化学实验教学问题存在的根本原因

1、高考制度的限制

虽然高中化学新课程在教学方式上做了很大的编排，实验编排也做了很大的变化，但是高考制度不变----不考实验操作，还是以笔试为主，只考理论知识。这样就没有老师在实验操作上花费太多的时间和精力。很多老师凭着自己多年的经验进行说实验，让学生背实验。利用这种方法不但能对付高考，并且还能取得高分。所以高考的考核方式不变，新课程实验改革还是纸上谈兵。

2、高中学校领导不太重视

据调查所知：很多高中学校领导对实验不重视，他们认为老师把课上好就可以了，只要升学率高就行了，又因为好多领导都是文科出身，不懂的实验的重要性。所以实验经费不到位，导致实验室的用品和试剂以及设备准备不足。在加上实验员技术水平不高，领导和后勤人员都是外行，决策层是外行就不可能满足实验室的要求。实验室管理没有专业人士，实验室就不能很好的运行。

3、高中部分任课教师和实验员工作态度

高中部分任课教师对实验不重视，因为学校考核老师时，以考核学生的理论知识的好坏来考核教师。实验员对工作不太负责任，他们认为化学实验员没有地位、待遇不高、一心想进入一线教学，对于工作态度采用应付的态度，不能全身心投入到化学实验工作中去。还有一部分老师知道好多实验有毒，怕长时间对身体不好，很多实验能删就删，能用视频代替的就代替，不自己动手做演示实验，除了公开课外。

三、提高巴彦淖尔市高中化学新课程实验教学效率的计策

1、建立合理的评价机制，加强学生实验操作

建立一套实验过程的评价体系，把学生平时的实验操作能力和验设计能力作为学生的平时成绩来考核，考核时除了考查基本操作外还要加笔试部分，笔试中让学生对做过实验进行设计。化学实验教学目标的有效落实、化学实验教育教学功能的全面发挥、化学实验学习方式的根本性转变、化学实验探究教学活动的顺利开展、现代信息技术与化学实验教学的有机整合等等，所有这些方面都离不开化学实验教学评价理念的更新、评价内容的发展以及评价方式的转变。传统的化学实验教学评价，属于“目标取向”评价，存在的问题比较多，如：过分强调化学实验教学评价的甄别与选拔功能，忽视评价的改进与激励功能；将学生排除在评价主体之外，学生在评价过程中处于被动的被评价地位，忽视学生发展过程中的自我评价，这样导致评价的针对性不强，难以对学生化学实验学习的进一步提高提出合理、中肯的建议，降低了学生学习化学实验的积极性；过分注重学生在化学实验知识和化学实验技能方面的评价，对化学实验知识与技能的评价也往往停留在浅层次的记忆、操作和简单应用上；过分关注评价的结果，对学生在化学实验教学过程中的具体表现重视不够；评价标准整齐划一，不能较好地体现出学生在化学实验学习上的差异性等。为了每一个学生的发展，是基础课程改革的目标。与此相适应，化学实验教学也应关注每一个学生的发展，实验教学评价要重视评价学生在化学实验教学中的个性化反应方式，应将促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面获得主动、全面的发展作为评价目标。评价方法上要改变只侧重观察能力和操作能力的评价，要把实验态度、实验合作能力、实验分析能力、实验后处理能力以及实验表达能力等方面纳入评价范围之内。

总之，在具体教学中教师可依据所教学生、所在地区以及所在学校的实际情况探索符合实际的化学实验测试方法，测试的目的不是给学生打成绩论高低而是了解学生在化学实验方面的学习情况，有利于教师今后实验教学的提高，以便在实验教学上促进每一个学生的发展。

2、加快实验室的建设

要想改变现状，硬件必须要准备好，例如实验室的建设、实验设备的准备、仪器和药品的配备、实验人员的合理安排等。这就需要改变领导的思想观念，使他们重视实验教学。由领导的支持一切事情就好解决，当然也要提高实验员的待遇，做好监督管理工作。由于班级数量多，把有实验课的教师不要安排同一时段上课，实验室少安排同一时段会出现“撞车”的现象，这就需要领导给与支持和调节工作。尽可能让不同班级使用同一套化学仪器和药品，这样会减少实验员的工作量。

总之，巴彦淖尔市高中化学实验教学中还存在很多不尽人意的地方，还需要长期的、多方面、多角度的努力。我相信，只要全体教师共同努力，不断探索实验教学方法，积极地进行实验研究，巴彦淖尔市的高中化学实验教学一定会取得良好的成绩，为学生的化学知识学习提供一个良好的学习环境。