中美学籍管理发展现状调研及启示

【前言】中美学籍管理发展现状调研及启示由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。美国大学录取新生需要考量两项成绩，一项是GPA，即学生高中四年的成绩；一项是SAT，类似于我国的高考成绩，一共包含三门课程：英文、数学和写作。一些名牌大学除以上两项成绩之外还需考量专科考试成绩（如生物、化学、物理或欧洲史或心理学等）、高中的大学预科课考试...

摘　要　由于价值观念、社会制度等方面存在着差异，中美高校的学籍管理制度也相应地存在着较大差别，本文从两国学籍取得方式、学习期限制度、转学转专业管理制度、专业设置制度等差异出发，以求改进我国目前的学籍管理制度，使之更好地适应时代的需要、促进高校的发展。

关键词　美国　学籍管理　启示

1 中美学籍管理制度的区别

1.1 学籍取得方式不同

我国大学一般通过国家或省教育行政部门组织的普通高等学校招生全国统一考试（简称高考）进行人才选拔，对学生德、智、体等方面进行全面衡量，对于符合条件的学生择优录取，发放录取通知书。高考每年一次，高考的成绩并不影响高中毕业证的发放，但直接决定所能进入大学的层次，是一项对于人生至关重要的考试。

美国大学录取新生需要考量两项成绩，一项是GPA，即学生高中四年的成绩；一项是SAT，类似于我国的高考成绩，一共包含三门课程：英文、数学和写作。一些名牌大学除以上两项成绩之外还需考量专科考试成绩（如生物、化学、物理或欧洲史或心理学等）、高中的大学预科课考试成绩以及学生课外活动成绩等等。

相比较而言，美国大学的录取方式与我国相比更加全面灵活、从多角度对学生进行考量，基本上杜绝了一考定终身的弊病。

1.2 学习期限制度不同

我国大学规定学生可以分阶段完成学业，学生在校最长年限由学校规定，一般本科最长学习期限为六年到八年，超期仍未能达到毕业条件的学生按照结业生处理，由学校发放结业证书。

美国大学的学籍管理制度比较宽松灵活，没有具体的学习期限要求。学生可以连续读完四年或五年后毕业，也可以根据自身情况需要随时休学、随时复学，复学时以前修得的学分依然有效，即便是10年以前取得的。

美国大学的这种弹性学制方式并不意味着降低了教学要求，而是给予了学生更多的自，向更多人敞开了学校的大门，为其提供了读书的机会。

1.3 转学（专业）管理制度不同

我国大学的招生工作都比较严格地按照国家计划进行招生，学生入学后一般不允许转换专业或学校，一般情况下只有以下两种情况的学生允许转学和和专业调整：一是确有某种疾病不能在原专业学习的学生；二是极个别确实另有专长的学生，但均需经过严格的审批和鉴定。

美国高校的学生可以根据自己的爱好特长自主选择专业，刚入学时学生无明确专业，前两年学习基础课，之后学生可以根据自己的实际情况、职业规划等，自由调换专业或转学，学生学习的自得到充分尊重。另外，学生可以跨系、跨校自由选课，大学之间相互承认学分，有的社区学院学生也可以通过努力转入名牌大学就读。

我国转学和转专业管理制度与美国相比起来显得严格、刻板，是计划经济体制在大学教育的一种“印记”，是我国高等教育与国际接轨必须改进的地方。

1.4 专业设置制度不同

我国高校的专业是依据国家的高校“专业目录”设置的，专业名称统一规范，只有经过学校申报且获得教育部批准的专业方可招生。

而美国高校在专业设置上则具有绝对的自，各学校根据办学宗旨、市场需求（是否有生源）和学校的发展需要来决定专业的设置。如明尼苏达大学双城校区设有300多个专业，马里兰大学设有100多个本科专业，并且很多专业都是跨学科和交叉学科专业。除了学校所设置的专业外，美国高校还允许学生独立设计“个人专业”。

与美国高校完全独立自主的专业设置权相比，我国的统一专业设置制度不能满足学生个性化发展需要，制约了高校人才培养的多样化，且不利于学校根据自己的实际情况建立自己的专业办学特色。

2 美国高等学校学籍管理制度对于我国的启示

2.1 高考制度改革势在必行

高考制度是教育教学和人才筛选的基本制度之一，在我国已实行了三十余年，该制度对于促进教育发展、保障教育公平、重构教育秩序发挥了重要作用，但也存在着诸多弊端，如偏重知识记忆和解题技巧的考试内容，造成死记硬背与机械训练充斥高中教学。“一考定终身”的录取制度，不利于人才的发掘和培养剥夺了高等学校的招生自和受教育者的选择权，限制了高等学校之间的竞争，降低了高等教育的竞争力，高考制度改革是历史发展的大势所趋。

2010年7月国家的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，公布了高考改革的路线图：探索有的科目一年多次考试的办法，探索实行社会化考试；实施把普通本科和高等职业教育入学考试分开的人才选拔方式；完善高中学业考试和综合素质评价，引导学生学好各门课程，克服文理偏科现象；完善高考招生名额分配办法，清理规范升学加分政策，维护考试招生公平公正；加快建立多渠道升学和学习立交桥，为学生成长成才提供多次选拔机会。由此可见多模式、多元化的高等教育人才选拔方式即将出炉。

2.2 建立完善弹性学制

随着高等教育大众化步伐的加快，高校招生规模逐年扩大，以往刚性学制的弊端日益暴露。对内，它不能照顾学生之间巨大的差异，不是鼓励先进而是强调步调一致；对外，它难以满足社会多样化、差别化的人才需求。为了改变这种现状，很多学校开始尝试实行弹性学制，弹性学制的实施是高等教育学籍管理改革的一大进步，但其实施中也面临各方面的困难，现实的情况是少数特别优秀的学生在修满学分后不能领取毕业证，只能继续在校内读研究生课程，国家在毕业证发放工作中的某些规定未与学分制接轨。不能毕业的学生，因住宿、学校教育成本以及学籍管理等原因不能继续留校，这样的学生又没有组织起来进行规范管理。最终表现为弹性学制流于形式，缺乏学籍管理制度的具体内容和可行性方案，没有真正给刚性的学籍管理制度带来根本变革。

弹性学制的本质是修业年限的可伸缩性，其以学分为评价标准，学生只要修满教学计划规定的学分就可以毕业，也就是同时入学的学生可以不同时毕业，充分尊重学生自主选择学习的权利，完全放开招生与入学的年龄限制，放宽学习期限，允许学生根据自身情况分阶段完成学业。对学习成绩优异、提前修满学分、综合考评优良者可申请提前毕业；学习有困难或有其他特殊原因的学生经批准可以延长学习年限；允许学生中断学业进行创新、创业的实践，在提高阅历、增强能力后再回校继续完成学业。这对于提高大学生创新精神和实践能力，使高校学生提早创造社会价值等方面均具有积极意义。另一方面，学生在校学习时间上缩短和延长，也与学制概念的淡化是一致的，有利于学生根据自身发展的特点，合理安排学习、创业时间，有利于优秀人才脱颖而出。