思维导图——初中英语语法总复习的加码器

【前言】思维导图——初中英语语法总复习的加码器由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。带领学生根据思维导图总结回忆所学习的基本知识和它们的关系。通过这种方式，学生理解和记忆变得非常容易，很快掌握了定语从句。然后，引导学生利用定语从句talk about people, talk about things等进一步巩固检验所学。可见，这种敢于打破旧模式、实施艺术性的教学新...

摘 要：初中生以抽象为主的认知方式离不开形象思维和形象记忆的协助，在英语复习教学中，思维导图正好起到化繁为简、促成理解与记忆的作用。本文主要探讨思维导图运用于初中英语语法总复习中，可以对学生的英语学习起到积极的作用。同时，进一步阐述这种有效的思维图形工具如何有效运用于英语复习，开启学生学习的无限潜能。

关键词：思维导图；初中英语；语法复习；学习方法

初中生以抽象为主的认知方式离不开形象思维和形象记忆的协助，在英语复习教学中，思维导图正好起到化繁为简、促成理解与记忆的作用。思维导图以直观形象的方式对知识信息进行加工，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、高度组织的图，以主题为主干，其他信息为分支向四周放射，分支由一些关键的图形或关键字构成，次级话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上，最终各分支形成一个连接的树状结构。人脑进行思考活动时思维模式往往也是发散性的，会受到已有知识体系、生活经验及思维定式的影响。因此，思维导图非常符合人脑思维特点，思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。

一、利用思维导图激活学生思维，化平淡为神奇

语法本身就枯燥无味，学生难以理解和运用，在复习过程中我们可以采用图表法、公式法、典型题例法、学生自编体系法等精讲方式展开复习。但是在教学实践中，如果我们再利用思维导图展开复习，就会将难点简易化，枯燥无味趣味化，抽象文字说明形象化，就会取得更好的效果。例如：在初三英语教学中，定语从句的教学是一个重点、难点，但由于知识点零散，教学周期长，学生难以形成知识网络，往往会出现边学边忘的现象，教学效果不理想。因此在复习定语从句时，我先有意识地以猜谜导入，如 It is a book that can tell you the meaning of new words when you study English.等呈现大量带有who ,that, which ,(where when )等句子让学生感知关系词的用法，再我利用Mind manager制作了下面的思维导图：

带领学生根据思维导图总结回忆所学习的基本知识和它们的关系。通过这种方式，学生理解和记忆变得非常容易，很快掌握了定语从句。然后，引导学生利用定语从句talk about people, talk about things等进一步巩固检验所学。可见，这种敢于打破旧模式、实施艺术性的教学新突破，不但将所教知识化繁为简、化难为易，化苦为乐、变被动为主动，而且激活了学生思维，足见利用思维导图分类，胜于言语的讲解。

二、利用思维导图促进语法理解，化抽象为直观

在英语教学过程中，我们发现学生经常搞不清楚时态。尤其是在写作中，经常乱用时态，这成为了失分的一个主要原因。思维导图是促进全脑思维的一种学习方法，利用思维导图进行语法讲解，能使整个教学过程更加具有针对性、系统性、综合性，也更科学、有效。比如：我们在复习时态时，先易后难，通过时间轴让学生回忆简单的三个时态：一般过去时、一般现在时、一般将来时，为后面的其他时态复习奠定基础。于是我制作了如下图标，让学生一目了然地理解三个时态的关系。

它既能帮助学生形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学内容的整体把握；也能帮助学生掌握正确有效的学习方法、策略，促进复习的效率和质量。这样就能避免学生死记硬背时态，越学越糊涂的现象。

三、制作思维导图展现自我潜能，化考点为能力

实践表明，指导学生制作思维导图，在促使学生积极思考、加深对知识的理解、提高学习能力的同时，也激发了他们的学习兴趣，增强了成就感。另外，制作思维导图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。 比如：学生在制作“代词分类”这张思维导图时，既要把看不见、摸不着的想法外显出来，无限制地使自己原来的思维过程和知识结构得以重现，又要把自己的思维过程和知识结构拿出来与别人进行共享、交流，进而进行反思、总结，从而使学习者对于自己的认知能力和认知活动能够有更深刻的了解，使其综合思维能力和元认知能力得到提高，并逐渐成为能够进行自我指导和自主学习的学习者。

这样不但有助于学生对知识注入更多的自我思考，而且有助于学生发散性思维和创造性思维的形成，提高分析问题、解决问题的能力。因此思维导图以放射性思考为基础的收放自如方式，是一种展现个人智力潜能的方法， 可提升思考技巧，增强记忆力、组织力与创造力。

四、利用思维导图改变学习方式，化接受为反省

初中英语总复习不仅仅是为了应付中考，更大程度是一种引导学生学会自主学习的过程，我们在引导学生运用思维导图时应十分重视学生学习能力的培养，引导学生形成以下良好学习习惯。

1.注意课堂学习与课外巩固相结合。

思维导图在课堂教学的应用中，学生自主学习的自由度较大，搜集整理信息的操作量大、耗时多，可能会影响正常教学任务的完成。为此，可采用课堂教学和课外自主学习整合的途径，让学生将导图带回家，自己整理分析，随时翻阅，有助知识的强化而形成能力。

2.注意自我努力与横向联系相结合

由于思维导图和传统的文字信息有着不同的排列次序和模式，所以学生最初绘制的导图会显得混乱，缺乏系统性、全面性等，而且差异性较大。对此，教师应该避免提出简单的整齐划一的要求。教师可以将学生的学习成果，即思维导图以小组的形式进行展示，然后采取自评、互评等多种形式进行评价，对差异的问题进行梳理。然后，教师再要求学生修改或重绘思维导图，对学习内容进行反思。

3.注意短时记忆向长效记忆转化

学生的记忆风格有很大差异，有的学生有意记忆的能力不强，对事物的记忆缺乏目的性，短时记忆能力差、遗忘快。教师应该针对这个问题对学生的学习效果进行监控，及时发现教学中的不足，及时纠正。让学生记完了思维导图笔记以后，应该定期复习所记内容，以保持理解力和对所学东西的记忆。下面是一些要点：（对于一个小时的学习内容，最佳的复习间隔和每次的时间限制如下所示）

五、结束语

世界记忆大师东尼·博赞告诉我们，不管记什么，最好的记忆方法都是：用最丰富的想象做出最有效的联结。传统的机械记忆、死记硬背仅仅使用了左半脑，思维导图通过充分开发左右脑的作用，有效地发挥了大脑对词编码和联想记忆的威力，把关键字、颜色和图案有效联系起来，即把一长串枯燥的语法变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图像。通过刺激学生的视觉感官，可以对所学知识进行知识关联，进行发散性思维训练，来加深他们对英语的理解和记忆，从而提高记忆效率。思维导图在语法复习中的作用是巨大的，还有待于我们不断尝试与提高。

参考文献：

[1] 文亚光：初中英语语法教学的理念与实践，中小学外语教学，2007(04）.

[2] 柴旭东:一堂没有准备的语法课,中小学外语教学,2006(6).