英语教学的学生语言及文化知识的同步发展

几年前我国一些外语教育专家曾对我国的学生甚至是英语专业的学生做过测试调查，其结果表明，他们所掌握的英语国家的文化知识与所达到的英语水平之间存在着一个很大的落差，也就是说，所测学生的社会文化能力远远落后于语言能力，究其原因则是我们在平时的英语教学中仅要求我们的学生去掌握英语，而忽略了让我们的学生在掌握英语的同时去了解英语语言所依附的文化，致使我们的学生在学习英语的过程中，语言知识和文化知识未能得到同步的发展，为了适应基础教育的课程改革，为了适应未来人才培养的要求，我们的英语教学必须努力促使学生在学习英语的过程中语言知识和文化知识得到同步的发展，如何做到这一点，作为高中阶段的英语教学我们必须着力做好以下几个方面的工作。

一、 理解语言知识和文化知识同步发展的深远意义

任何一个国家或者民族都具有独特的文化传统，其中包括人生价值观，思维方式，道德准则，，风俗习惯，社会礼仪，生活方式等，这一切就构成了各民族之间文化上的差异，我们所学习的英语语种，无论是英国的本土文化还是英语国家的文化，他们都有其自身的特点，他们之间存在着差异，他们与我们中华民族的传统文化也同样存在着差异，我们让我们的学生去学习英语，就要使我们的学生现在未来缩短与英语国家交流的差距。增进与他们的友谊，然而在我们的实际教学中仅仅关注学生去掌握英语，而不去关注学生去了解英语语言所依附的文化的相关问题，那么我们的学生英语语言知识则不能很好地与英语文化知识得到同步的发展，这样我们的学生在日后的交际过程中，特别是与使用英语的人士直接交往时我们的学生则能可能不自觉地运用汉语言民族的文化标准去判断和理解对方的话语，从而产生语用和社会语言迁移的错误，进而形成一些不必要的误会，削弱了交际增进友谊的效度，由此我们的语言知识和文化知识水平的深远意义，我们着力去探究提高学生的语言知识和文化知识水平的途径，策略，进而有效地促进学生在很好地提高语言知识水平的同时去相适应地提高文化知识水平，进而更好地了解中西方文化差异。

二、 在语言知识教学中提升学生英语文化知识

基础教育课程改革以来，从小学到初中的英语教学中已经开始在语言教学的基础重视起文化教学来，尤其是新课程改革标准有序，系统，完整地提出了明确的文化教学的目标，对这些学段的英语文化的教学无论是形象的历史还是文化知识的介绍乃至深层内涵的社会准则，思维特征，价值观念都有具体的目标描述，这为我们高中阶段的英语文化的教学相对而言奠定了一定坚实的基础，因此我们必须在提升学生文化知识上大做文章，而且要做好这篇文章，如何去做好提升学生英语文化知识这篇文章，首先要引导我们的学生去比较中西文化，要让学生比较，单纯课堂是不能解决问题的，在信息公路这么畅通的今天我们可以放手让我们的学生去搜集西方文化知识，西方社会的历史，地理、文化、民俗、风情等都可以成为我们的学生所搜集的对象，当然也是他们所比较分析研究的对象，这里需要我们的教师要客观的对待现实，学生所搜集的相关资料有的也完全可能是我们的教师还未曾掌握的，不必去对学生的这种行为加以扼杀，其次是我们还可以根据高中教材的内容去渗透相关的文化知识，我们所用的教材，有的文章一般都设计到一些历史背景，这历史背景在文章中都又未能表达出来，每当我们教学这些文章时则必须恰到好处地对课文的背景加以解释或者予以介绍，这对讲清楚教材的内容或让学生准确把握教材的思想内涵都是有一定帮助的。

三、 在学生学习生活环境中创造英语文化知识环境

我们的学生之所以会把一些跨文化交际方面的错误，其主要原因是他们未能注意到本国文化与他国文化之间的差异，总是无意识地以自己的思维去套用西方的文化，这是不要的，笔者所在的学校是一所充盈文化积淀的老字号学校，以文化化人已成为我们学校的特色，我们又何不去借鉴学校管理内涵去让我们的学生接受西方文化的熏陶？比如我们可以让我们的花园花圃雕塑等有形物质赋予其英语文化，并鼓励学生大胆地尝试让这些有形物质之间发生这样那样的故事，我们也可以让我们的墙壁都能表达出英语文化的内容来，应当说我们的学校虽然不大，但我们还可以通过我们的历届校友来校开展联谊活动，笔者曾做过这方面的尝试，要求学生能在学习英语的活动中与学校遍布各地尤其是海外的桃李取得联系，恳请他们介绍英语文化，以书信的方式让学生得到英语文化的熏陶，通过书信联系的方式还真奏效，不少的名人志士被我们学生探求英语文化知识的孜孜以求的精神多打动，他们合盘托出其掌握的英语文化，有时还以长者的身份教育我们的学生对英语文化还要辩证理解，还要科学地掌握运用。掌握英语文化并非放弃汉民族语言文化的追求，更不是要去否定我们的汉语言文化，而是要善于掌握英汉语言文化中的异同点，尽可能过多地掌握英语文化的精髓，再此基础上我让我们的学生自觉的办起了英语文化的长廊，让学生把联系中的所得展示在所有的同学面前，通过这种广泛的信息交流，使得我们的学生生生互动，在相互沟通，相互影响的基础上相互补充进而达到了共识，共享，共进的效果。不但如此，笔者还让我们的学生去实践与传统观念中活动有着本质不同的活动。充分利用多种教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，坚持以活动为中心组织我们的教学，既为我们的学生提供了充分的语言实践的机会，又能让我们的学生在活动中耳濡目染英语文化，实践让我们感到学生学习英语文化的氛围也就相对浓烈起来，其了解掌握的欲望也就更为强烈，而效果也就明显地得到提高。

当然，让学生学习英语语言与文化知识得到同步发展并非是一朝一夕的，需要让我们的学生处处去做有心人，需要让我们的学生去努力养成习惯，尤其让我们的学生在学习英语语言的同时循序渐进地涉猎英语文化。