分析初中物理教学中问题情境创设

摘 要：课程改革的不断深入，我国初中教育也进入了机遇与挑战并存的新时期，在初中阶段学生初次接触物理，对于物理学科中一些抽象性知识和问题往往会感到困惑和不解，这个时候教师适当的引入情境教学法，为学生营造一个活泼、生动的学习氛围，抓住学生好奇的心理，恰到好处的提出问题，不仅可以帮助学生很快理解和消化物理知识，同也能够提高物理教学效果以及质量，问题情境教学法在初中物理教学中非常值得普及和推广。

关键词：初中物理；问题；教学情境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-244-01

情境教学法在我国教育领域的应用已经比较普及，并且也取得了突出的成绩，因此初中教师应该充分认识到情境教学法的优势，并利用它提升本学科的教学实效性。初中物理作为基础阶段，是培养学生物理思维，奠定物理学基础的关键时期，教师借助情境教学法的优势，能够有效激发学生对于物理知识的兴趣，并愿意学习物理，主动研究物理现象，最终奠定更加坚实的物理学基础，本文针对初中物理教学中问题情境的创设进行几点分析研究。

一、创设的问题情境要贴近学生的生活

在新的教学时期，初中物理课程也进行了新一轮的改革，新课改要求初中物理教师要充分认识学在课堂上的主体地位，坚持“以生为本”的原则，并积极为学生创建教学情境，通过这样的教学形式激发学生兴趣，拓展学生思维，满足学生对于知识的需求。大千世界五彩缤纷，物理现象比比皆是，选择一些身边的事例，选择学生比较感兴趣的事例，让物理现象进入课堂，通过这些活生生的事例，提高学生分析身边出现的各种物理现象的能力。

比如：“液体压强”这个知识点的教学，教师可以将学生平时接触的常常见到的汽水瓶，在瓶体不同高度分别打三个孔，然后向饼子内部进行注水，在这个过程中瓶子中的水会通过三个不同孔洞向外流淌，这个时候教师要求学生三个孔洞的出水距离，很快学生们会发现最下面的孔洞出水距离最长，而最上面的孔洞出水距离最短，为什么会出现这种现象？在这样的疑问下，教师解释并总结压强随着深度增加而逐渐变大这个结论。教师利用学生常见的物品，为学生创设了一个生活情境，通过教师不断引导，学生不仅观察能力，总结能力得到了提升，通过亲身研究与参与，对于物理知识的理解也会更深刻，更容易消化，这些方面都是学生主体地位得以突出的体现。再如，上课的时候难免有时会遇到雷电交加的外界情景，这个时候，我对同学们说：你们知道雷电是怎么回事吗？你们知道雷电发生处距离我们多远吗？你们知道雷电会带来什么问题吗？现在我们可以学习一下。可见，情境的灵活应用会使教学充满魅力。

二、充分利用与合作学习，调动学生积极性

在合作过程中设置问题，展开实验，是学生快速获取物理知识与经验的手段。从物理学科的特点入手，教师要明确物理教学中实验的重要性，将实验作为整个物理教学过程中的主线，而在实验中引入情境教学法，是提升学生实验操作能力，达到教学目的的有效手段。但是在进行实验前，教师首先要将实验的目标明确下来，并根据这个目标进行问题情境创建，保障情境与教学内容的一致性；然后要营造积极、活跃的实验氛围；最后，教师进行分层次教学，针对不同学生的学习情况，自身特点分配不同的实验操作，达到面向全班同学的目的。在这个过程中，学生进行小组合作，从实验的材料到实验操作，从实验现象到实验结果，这些内容的记录和总结都要求学生独立完成，学生在这样的合作中不断提升认知能力，操作能力，同时也强化学生之间的交流，对于学生未来学习有非常大的帮助。

比如：在学习“电流和电路的关系”过程中，教师可以将学生分成几个小组，针对学生的特点，合理分配每一个学生的任务，有的设计电路图，有的连接导线等。另外，在进行实验过程中，教师要善于运用将学生生活与物理教学相结合，拉近学生与物理知识之间的距离。通过这种方式，不仅能够调动学生兴趣，激发学生求知欲望，也能够为日后的学习奠定坚实的基础。

三、重视情境问题的难易程度，启发学生思维

初中物理是一门自然科学，学生对这一科目刚开始涉猎，还不能熟练地掌握实验的方法。因此，教师要设计一些难度合适的问题来引领学生。创设的问题不仅要符合学生已经掌握的知识经验和具备的能力，而且要对激发学生的潜能有促进作用。在大力实施素质教育的今天，如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索和思考的问题。在物理课堂教学中，激发与诱导学生的思维更是提高课堂效率的最有效手段。那么，学生的思维是怎样发生的呢？思维就是客观事物在人脑中概括和间接的反映，它是借助言语实现人的理性认识的过程。亚里士多德说过：“思维是从对问题的惊讶开始的。”教师如何在教学过程中精心创设问题情景，诱发学生思维的积极性，如何在课堂上卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达到素质教育的要求，一直是我们研究的课题。

结束语：本文通过三个方面对初中物理教学中提问情境的教学方法进行了简要分析，虽然篇幅有限，但是依旧希望能够为初中物理教育工作者提供一些建议和参考。在课堂教学中，精心创设问题情境，激发与引导学生思维是调动学生学习积极性，提高学习成绩的关键。教师要及时、恰当地创设问题情景，用新信息刺激学生已有的认识结构，引发学生积极思维，使学生养成独立思考的习惯和能力，使他们在牢固地掌握知识的同时，培养他们的创新精神和实践能力。

参考文献：

[1] 卿昭才，周艳.物理探究式教学中创设问题情境的研究[J].物理教学探讨.2010（01）

[2] 朱建洪.合理创设教学情境促进物理概念的有效教学――以“惯性”概念教学为例[J].物理教学探讨.2012（28）