职业高中语文教学现状与对策

由于受到职业高中人才培养目标的影响，语文教学一直处于较为尴尬的局面。该局面的形成，不但抑制了语文教师的教学热情，而且从主观层面降低了语文课堂教学的效果。然而，单从语文学科的功能导向进行考察，我们会发现：学生所具备语文综合素养的程度，将直接影响他们对其它专业课程的学习效果。因此，即使是在目前以“基于工作过程”作为专业教学内容设计的主流，语文学科的教学地位仍然不可小视。

一、职业高中语文教学现状分析

受到目前职业高中人才培养目标的影响，语文教学一直处于较为尴尬的局面。究其原因，可以从以下两个方面进行分析。

（一）职业高中学生的学习现状分析

现阶段职业高中学生的整体素质不高，已是不争的事实。该素质不高主要表现在学习能力和学习态度这两个方面。因此，这就在客观上加大了语文教学的难度。在学习能力方面，由于受到学生以往语文知识掌握程度的制约，在职业高中阶段对语文的继续学习过程中，常常出现难以理解的状态。这种态势形成一种挫折感，直接影响到他们对语文的学习态度。可见，学习能力与学习态度是有必然联系的。

（二）职业高中语文教师的教学现状分析

不可否认，教学过程是一种师生双向激励的过程。具体理解为：教师的教学方法与手段引起学生的学习兴趣；学生兴趣的产生，又激励教师不断优化教学方法与手段。然而，将视线转移到职业高中语文教学中，这种双相激励似乎没有形成的可能性。因此，教师在教学中以单向反馈为主，通过概念解释、课文导读、课文知识点讲解等，程式化的教学方法与手段来完成教学目标。这自然就割舍掉了形成双向激励的可能，最终，教学效果大打折扣。

二、职业高中语文有效教学模式的构建

在构建职业高中语文有效教学模式时须明确一点：在具体的构建中，任何措施与对策的建立，都应在客观现状中来进行。针对上述现状，我引入了语文课堂教学的“师生互动”模式。

（一）学生主动性的引致

兴趣是最好的老师。根据这句话所折射出的道理，在语文教学中就应该引入学生感兴趣的信息。当然，该信息应与教学有关。在有限的语文教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式。

（二）教师讲授模式的改善

正如上文所述，目前语文过于突出知识点的传授。不可否认，这些知识是语文课程知识体系中的重要组成部分。然而，过多地强调这些知识的传授，将使语文教学因程式化，而缺少吸引力。本着快乐学习的理念，在语文教学中，教师应注重学生思想与情操的培养。

（三）师生互动关系的最终构建

语文教学过程中师生互动关系的构建，具体体现了“主体性”教育的现代教育思想。具体在语文教学中的实践就体现为，在有限的课时内形成一种师生双向互动的关系。以启发学生学习的主动性为目标，充分激发他们在学习中的兴趣与求知欲。

三、上述教学模式在职业高中语文课堂教学中的应用

（一）学生主动性激发的实施途径

例如：在具体的教学过程中，以某篇文章为主题，由教师在导课过程中提炼出来几个小问题。在整堂课的教学中，带领学生就作者当时的心境、文章的内涵和文章的风格等方面来对该问题进行诠释。这样：（1）通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中；（2）利用他们在以往语文课上所学知识，来体会该文章的内涵意境；（3）比较与理解该文章的写作风格。这能在短时间内形成一个较为完整的教学环节。同时，也激发出学生学习的主动性。

（二）教师讲授模式改善的实施途径

对于学生语文基础知识的建立，需以了解、实用为标准。如，对于某些国内作者的文章，教师可以挖掘作者的一些有意思的经历，以及该文章所要表达的思想感情。这样的教学就显得生动、具体，易于学生的理解。同时，对教师讲授模式及内容进行创新，进而满足语文素质教育的要求，需要发挥集体的智慧。因此，语文教研组应定期组织教师对课程设计进行讨论，并组织听课。

综上所述，在模式具体的实施上，主要体现为这样三个步骤：（1）教师在课程的安排上，应根据教学需要设计出几个有代表性的问题；（2）在教学过程中，教师围绕这个问题着重从作者的背景、文章的内涵和文章的风格等具体环节进行讲授，并通过启发与引导使学生主动去理解和体会；（3）引致学生提出自己不同的观点，全班在教师的调控下进行讨论。

参考文献：

［1］韩先鹏.关于中学语文素质教育的思考［J］.商业文化（学术版），2010，（12）.

［2］郭强.浅谈中学语文素质教育［J］.科教文汇（下旬刊），2008，（8）.

［3］左蓝蔚.语文多媒体教学应注重发挥学生的主体作用［J］.中国现代教育装备，2010，（12）.