民办高职院校公共选修课存在的问题及对策研究

摘要：公共选修课是学分制人才培养方案的重要组成部分，在提高学生综合素质、提高学生实践能力等方面起到了重要的作用。目前高职院校在公共选修课课程设置、课堂教学、质量监控等方面存在的问题不容忽视，本文将针对这些问题，提出公共选修课建设和管理的具体对策。

关键词：民办　高职　公共选修课　问题　对策

公共选修课（以下简称公选课）是学校为拓宽学生的知识视野，提升学生实践动手能力，满足学生的兴趣爱好与个性发展，全面提高学生综合素质而开设的全院性选修课，也是学分制人才培养方案的重要组成部分。加强公修课建设和管理，提高公共课开设水平，是提高人才培养质量的重要途径之一。本文对浙江广厦建设职业技术学院公选课的实际情况进行分析，提出学院公选课存在的问题，并提出相应的对策。

1　公选课开设中的实施现状

学院为了激励学生认真选修公选课，2011年对公选课管理办法进行了修订，明确规定学生毕业前必须选修一定学分的公选课，且成绩合格后方能获得毕业证书。

为了及时掌握学生报名情况，控制选修人数，学院从2011年开始通过正方教务软件进行网络报名。新的管理办法执行后与往年比较，学生报名人数变化不大，其原因主要是旧的管理办法下采用的是手工报名，学生存在乱报，有时候一门课程规定限制30人报名，由于是手工报名，每个班级汇总到分院，再由分院汇总到学院教务处，最终达到200多人报名，对于人数过多的，一般采取分班或由任课教师挑选学生。新的管理办法下采用的是网络报名，由于有了人数限制，学生报名人数得到了很好的控制。通过率有了很大变化，旧的管理办法下由于没有学分约束，往往开始报名人数很多，开课后人数越来越少，有的最后只有一个人来上课，不得不提前结束课程，大部分课程最后只有十多个人参加考试。新的管理办法下，通过率超过了80%。

2012年12月笔者对选修公选课学生进行了问卷调查，共对11个公选课相关问题进行了调查，发放100份问卷，收回100份，统计显示60%的学生对学院现行的网络报名方式表示满意。

2　公选课开设过程中存在的问题

在公选课的开课过程中，还是存在着一些问题，从而严重影响了公选课的开设。

2.1　学校管理方面的问题

2.1.1　课程申报随意性大

公选课由学院教务处组织申报，学院没有整体计划，不能宏观调控。课程由任课教师个人根据喜好、教学情况而自愿申报，带有很大的盲目性和随意性。教学经验丰富、高职称教师一般很少申请开设公选课，一般是中级、初级职称的教师申报，这部分教师申报大多只是为了凑工作量。在审批上，分院只流于形式，注重“量”，而不注重“质”，凡是申报的课程全部上报教务处，而教务处审核的主要课程是否适合开设，教师是否符合开课要求。为了满足学生选课的需求，一般质量不高的课程也允许开设，教务处只是对不符合职称的教师不予开设公选课，其余都允许开设，对选修的课程缺乏有效的指导和筛选。

2.1.2　教学质量监控不到位

教学督导、分院对公选课都不重视，教学质量监控都集中在专业必修课程上，没有针对公选课的质量监控体系和评价制度。公选课的考核一般都是随堂考，监考教师就是任课教师，试卷也是任课教师批改，给任课教师的自由度过大，成绩的给定难免不太公正、客观、科学，造成学生认为公选课学分好混的印象。另外，由于公选课的学生来自不同的分院和班级，使教学质量的监控的难度有所增加，对教学效果及课程评价很难做出规范的要求。

公选课不设补考，我院学生在校期间只有4个学期，另外2个学期在外实习，学生必须在4学期内修完公选课，如果学生没有修足学分，面临着领不到毕业证书，这样就很难保证课程的质量和开课的效果。

2.2　教师方面的问题

2.2.1　民办院校师资流动较大，开设课程没有持续性，存在师走课停现象。

2.2.2　有些教师备课不充分，有些经常以播放录像等方式打发时间。问卷调查显示41%的学生认为授课教师的授课形式需改进，目前公选课有些教师教学内容陈旧，没有与时共进，及时更新，有些教师在教学模式上，还是一味的“满堂灌”，有些教师授课过于专业化，导致非本专业的学生听不懂。考核方式上，有些教师怕麻烦，选择要求不严格的小论文或开卷考试等方式进行考查，过份轻松简单的考核让学生进一步以为公选课容易过，上课不需要认真听讲。

2.3　学生方面的问题

2.3.1　选课盲目，学生选报公选课只是为了能够顺利毕业。选课时仅看课程名称的字面含义，或同班同学“跟风”选同一门课，没有从自己实际出发，没有抱着为提高自身素质的角度出发，纯粹为了学分。

2.3.2　选而不修，应付考试。部分同学上课出勤率不高，有些出勤但上课时心不在焉，做与课程无关的事情。网络选课系统方便了学生选课，但由于课程的人数限制和学生人数太多，往往学生选不上心仪的课程，最终随便选一门了事，本就不是自己的兴趣所在，学习效果就无法得到保障。

2.3.3　高职学生一般文化学习基础比较薄弱，学习能力不强，缺乏自我约束力，且公选课的学生来自全院各个班级，学生相互不认识，座位不固定，代点名和代签现象普遍，导致课程教学质量普遍不高。

3　高职院校公选课的对策与举措

针对高职院校普遍存在的这种现状，学院应从多方面入手进行改革，加强管理，提高教学质量，真正为学生个人提高综合素质，为企业提供实用人才。

3.1　建立科学合理的开课计划和内容

每学期保证有部分固定课程，同时又更新充实新课程，以满足学生不同的要求和兴趣。教务处应加强开课审核程序，深入了解学生的实际需求，有针对性地设置、安排课程，问卷调查显示44%的学生希望学院多开设就业指导类选修课程。

公选课课程要具有实用性，高职院校培养的是面向行业企业基层一线的高素质技能人才，作为高职院校必须了解企业对一线骨干人才的综合素质的要求，开设相应的公选课；要关注社会的热点问题，着重从知识、素质两个方面开发课程，力争使学生毕业后能够适应社会需要。高职院校是为企事业单位培养有真才实干人才的教育机构，这就要求学校教育必须适应学生的个性差异。因此，公选课的课程开发也应根据行业发展和个性的发展。笔者参加过几次学院毕业生的就业招聘会，了解到企业对学院学生综合素质提出了如下要求：①加强本专业外其他专业技能的培养。建筑是专业技能，固然重要，其他和建筑相关的技能同样重要，如房地产市场的发展趋势，国际宏观经济状况等。②加强学生的综合能力，综合素质培养。重点培养学生的学习能力、管理能力、写作能力、表达能力和沟通能力等。学院应当从这些方面入手，以学生为本开设课程。

根据笔者近年的调查显示，高职院校学生选修公共课有如下特点：个人的特长、对课程的兴趣、对教师的选择。由此可见，学生才是公选课的主体，只有围绕“学生”为主体的课程才是经得起考验和检验的课程，才能确保课程的质量。为此，在公选课的课程建设中，在确定严格的开课申报审批程序的同时，要进一步确立以学生为主体的课程优化机制。如在选课过程中达不到规定人数的课程即被自然取消，开课后两周内达不到规定人数的课程停开，学期内平均上课人数低于规定人数的课程不得再开课等一系列以学生为主体的课程优化机制。

3.2　完善考核

有效、健全的公选课教学质量评估体系，促进公选课健康发展。高职学院要进一步完善教学质量监控体系和评价制度，组织督导人员深入课堂听课、评课，随时监督公选课的教学质量。强化教学质量监控，对开设的课程，每学期进行教学质量抽查，不定期召开学生座谈会、问卷调查、网上评教等形式进行教学质量评价。考核方面应建立三级考核，一是教学主管部门学院教务处、督导处的过程考核；二是学生对授课教师的评价；三是同行的教学评价。

学校应建立激励机制对公选课教学质量好，受学生欢迎的课程任课教师进行奖励；对教学质量差，不受学生欢迎的课程，进行限期整改或下次不予开设。鼓励高职称、高水平的教师开设公选课。鼓励教师积极申报公选课的同时，进一步完善公选课申报评审规范。

3.3　提高教育技术手段

高职院校应鼓励优秀骨干教师开设优质课程，从而保证公选课的“质”。素质教育的关键是教育者的素质，为人师表，“身正为范，学高为师”。高素质的教师队伍既保证了教学质量，又可以吸引更多的学生重视公选课，达成开课目的；现在教学模式要不断推陈出新，多媒体技术，远程教学，实训课堂等，寓教于乐，不断完善的教育模式，为培养实用、高效的高职人才，增加腾飞的翅膀。

3.4　加强选课前期的宣传和指导

公选课选课前应加强对学生的选课指导，指定专人指导学生选课、负责学生咨询，引导学生根据专业需要、自我发展需要和社会发展需要来选择课程。

3.5　完善公选课管理

学校应组织征订公选课教材，以方便教师授课和学生听课。

学校应统筹规划，对学生在规定时间内没有修足学分的该如何让这部分学生能结业换毕业，尝试利用现代教育手段，将有条件的课程开通网上教学，让学生在实习期或离校后需要结业换毕业的能自主学习，修足学分，顺利获得毕业证书。

3.6　加强公选课教学质量和课堂管理

任课教师应改进教学内容、方法和手段。内容上应注重“普适性”，要能反映该学科的最新成果，做到常讲常新。方法上应注意调动学生的积极性，增加互动环节，手段上应采用现代化多媒体教学，从而提高课堂气氛和教学效果。考核方式多样化，注重对学生学习的过程考核，考核方式多样化的前提是考核要求严格，不得随意降低标准，严禁试卷批改草率或送分现象。

加强课堂管理，每堂课要点名或签名，针对代签现象，任课教师应采取一定的办法来控制。对旷课、迟到、早退和上课不认真听讲现象要批评教育，严格按照公选课管理制度执行，对旷课达到三分之一课时的学生不允许参加考试。要制定公平公正的、具有不同课程特点的，能真正反映和评价学生学习程度的考核方式。

3.7　培养学生选修课意识，加强纪律，提高学习兴趣

学生应明确选课目的，选课前充分了解课程，不盲目选课。选修公选课的学生要保证出勤率，不旷课，不迟到，不早退。

4　结语

为了更好的提高公选课的教学质量，必须从学校、教师和学生多方面共同努力，从而实现公选课的价值。学校健全的管理制度是开好公选课的重要基础，学生的兴趣与需要是前提，教师优秀的教学方法是关键。

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