对高中数学教学活动中人本思想的探讨

摘 要：新课程标准对教育教学做出明确要求，教学必须体现人本思想，以人为本，要全面促使学生的发展，致力于培养学生学习能力，为促进学生健康、全面发展而努力。因此，从构建高效互动的课堂教学活动出发，以构建融洽的互动教学环境、有效的互动活动为着手点，浅谈如何体现高中数学教学活动的人本思想观点。

关键词：高中数学；互动教学；活动；人本思想

人本思想，就是要坚持以人为本，全面促进人的发展。在高中教学活动中，构建高效互动的教学活动模式，是促进人本发展、以人为本、人本思维的最直接体现。在教学活动中，教师与学生、教师与教材、教材与学生相互渗透，紧密联系。因此，为了突出学生主体地位，提高学生学习能力，为了促进高中数学教学可持续发展，构建高效的互动活动教学模式刻不容缓。

一、营造良好的互动环境，为互动活动教学的开展提供机会

课堂教学能够顺利、有序地开展，前提条件就是要有良好的学习气氛，班风、学风要浓，因此，在教学时，教师要致力于为学生营造良好的学习氛围，为互动活动教学提供机会。就高中数学的教学现状来分析，教学面对的群体，是一群17、18岁左右的青少年，这个阶段的学生，他们有自己独特的思维能力，辨认事物的认知能力，他们渴望被尊重，被信任，被大家认可，希望得到民主、平等、公平的待遇。面对这样一群学生，教育者首先要做的，是通过构建和谐的师生关系，运用“积极情感”多鼓励他们，多肯定他们，为学生营造民主、平等的学习平台，从而调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与教学。其次，在教学过程中，教育者要善于利用“情感”因素，通过设置教学情境，将教学内容与教学环节、互动活动有机地结合起来，在良好的学习氛围中，促进高中数学课堂教学高效进行，从而有利于学生的发展，体现了教学中的人本思想。例如，我在讲授“等差数列”这一知识点时，为了激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力、归纳能力，我通过列举2008年在中国北京举办的奥运会上，女子举重比赛项目，设置的7个级别48，53，58，63……等情境，激发学生学习兴趣，营造学习气氛，从而导入新课。

二、把握课堂教学的互动环节，促进互动活动教学有效开展

所谓教学，就是将教师的“教”与学生的“学”有机结合起来的一种教学活动，传统意义上的教学，老师教，就是主动灌输，学生学，却只是被动接受，教学完全没有体现人本思想，忽略了学生学习的主体性，教学无法促进学生健康、快乐地成长。在新课程改革的要求下，人本思想的灌输，要实现以人为本的教学模式，互动活动教学就显得尤为重要了。因此，在现今高中数学教学中，教师要善于调动学生的积极性，通过设置科学、全面的教学互动活动，引导学生积极参与。

在“等差数列”中，对公式“an=a1+（n-1）d”与前n项和公式为“Sn=na1+■d”或“Sn=■”的应用时，我通过简单的例题：求等差数列8，5，2，…的第10项，引导学生分析，判断。然后讲解例题：已知数列：2，6，8，14，16…判断其是否是等差数列，如果是，请写出公式。通过例题的引入，促进了教师与学生、学生与学生互动活动的有效进行。

三、重视应用、反思工作，提升教学活动有效性

数学是一门应用性很强的教育科学，是发现问题、解决问题最有效的途径，因此，在课程结束之后，教师要重视学生应用知识的能力、反思总结的能力，引导学生实践操作，提升学生运用知识的能力。例如，在掌握了等差数列概念、定义、规则、法则之后，我通过课堂小练笔，选择题.（1）已知a和2b的等差中项是4，2a和b的等差中项是5，则a和b的等差中项是（ ）.A.2 B.3 C.6 D.9（2）下面数列中，是等差数列的有（ ）.①4，5，6，7，8，… ②3，0，-3，0，-6，… ③0，0，0，0，… ④110，210，310，410，…A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 引导学生在习题中学习，巩固知识，从而体现学生的主体地位，诠释教学的人本思想，提升学生学习能力，有利于学生未来的发展，从而促进高中数学课堂教学活动有效进行。

四、科学、合理的教学评价模式，促进学生健康茁壮成长

教学评价，是对教师教学活动的总结，是对学生学习情况的反馈，是促进教学活动高效、有序进行的最直接途径，在整个教学过程中占有重要的部分，是教学环境中不可忽视的教学环节，因此，教师在教学过程中，要重视教学评价，通过运用科学的、合理的教学评价模式，促进学生健康茁壮成长。在评价过程中，多采用学生自评、学生互评等模式，与此同时，教师要多采用激励性语言，多鼓励，多表扬，少批评，充分体现教学评价的积极意义。

参考文献：

周宏.对课堂教学评价失衡的思考[J].教学与管理，2012（15）.

（作者单位 湖南省武冈市第一中学）