高中生物课的生活化教学

摘 要：在高中生物课堂中实现教学生活化，使学生能够学以致用，促进书本知识向实践能力转化，从而达到学生的全面发展，首先要课堂导入要生活化，激发学生的学习兴趣，其次教学内容要生活化，使知识内化成能力；课后作业要生活化，深化学生的切身体验；教会学生勇于实践，在实践运用中培养能力。

关键词：生物教学；生活化；实践；运用；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-159-01

教育与生活的关系一直以来都是教育界比较关注的问题。“教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，学校不能和生活脱节”，“课程应成为学生真实而生动的生活世界”而作为研究生命科学的生物学，与人们的日常生活、医疗保健、生态环境等密切相关，因此只有融于生活的生物学知识才是最具鲜活生命的知识。

那么如何在高中生物课堂中实现教学生活化，使学生能够学以致用，促进书本知识向实践能力转化，从而达到学生的全面发展呢？

一、课堂导入生活化，激发学生的学习兴趣

导入设计是课堂教学的重要环节，是教师引导学生参与学习的方法。叶圣陶曾说过：“教师不仅要教，而且要导。”一个好的导入可以引起学生兴趣，集中注意力，同时也是教学成功的一半。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，能激发学生的创新思维和探究精神。如果教师在设计导入时若能联系生活，从学生的生活经验入手，既可以引起学生的兴趣和共鸣，又可以使知识点容易理解，从而使学生产生求知的欲望，一举两得。例如，讲授“从生物圈到细胞”时，可以联系生活设计这样的导入：sars（重急性呼吸系统综合症，俗称非典型性肺炎）是由一种冠性病毒引发的严重传染病。2003年，我们亲历了与它斗争的过程。但是病毒不具有细胞结构，它是怎样生活和繁殖的？请说说sars病毒侵害了人体的哪些细胞？“非典”对学生来说很熟悉，但是其中的病理原因，并不是每个学生都了解的。生活化的导入，既可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又实现了有效教学，使知识用于生活实际，体现了新课改的精神。

二、教学内容生活化，将所学的知识转化为能力

现实生产生活中蕴含着大量的生物学问题，生物及生物学知识在现实生活中有着广泛的应用。学习生物的目的在于用生物和生物知识来解决问题。但是在传统的教学过程中我们教师往往比较重视学生解题技巧的训练，而忽视了学情分析，远离了学生的生活，远离了学生的实践，当学生面对联系生活的题目会显得束手无策，学生的实际运用能力并没有与之成正比，学生的创新意识没有得到培养，创新能力也就没有得到提高。事实上教学的过程是一个“还原生活”的过程。 因此，教师要善于挑选与时俱进的生活题材进行教学，要善于引导学生运用生物学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物或现象。站在生物学角度认识现实生活。例如我们经常说要对白血病患者通过移植骨髓进行治疗，但是在移植的过程中会出现抗性等反应。而且能够配型的骨髓也很少，利用自己所学的生物知识如何获得可移植的骨髓呢？涉及到哪些现代生物技术？因为学习的目的更多的是为了运用，以方便我们的生活。现实生活才是学生学习生物学科知识的归宿，教学中我们要充分考虑生物学科的特点，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的知识与生物课本的密切联系，让学习成为学生发展的重要动力源泉。

三、课后作业拓展，应用生活化素材

如果说课堂教学是学生获取知识，实现教学目标的主阵地，那么学生的作业应该是学生学习的“助推器”，是学生知识拓展的生长点。学生学习生物学就是要应用到将来的社会生活实践中去，因此课后作业的设计要联系生活实际，关注学生的健康教育，由传统教学中的“统一”、“专制”走向“自主”，由“封闭”走向“开放”，由“独立完成”走向“协同合作”，应该具有个性化、活动化、生活化，不能只是为了巩固知识点，为了考试而作业，而完全却脱离学生的生活经验。 例如：在学了“生长素的发现”之后，结合毕节市城市绿化，正在种植行道树，部分行道树不能成活的现象，布置学生课外调查行道树死亡的原因，设计实验探究促进植物生根的最适生长素浓度，提出提高行道树成活率的措施。学生通过网络资料收集，实地观察，亲身实验，一周后以小课题的形式上交了《限制移栽植物成活的因素，及对策》的报告。让学生用所学的知识在探究中发现问题、解决问题，从而提高他们处理问题的能力和在生活中运用新知的能力。像这样作业与生活实际紧密联系，提高他们处理问题的能力和在生活中学习新知的能力，使学生意识到他们学习的生物学知识的现实价值，体验到学习生物学的乐趣，把现实生活的需要内化成学习生物学的动力。

四、应用生活实践，培养动手能力和独立思考意识

生物学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验可以帮助学生认识和理解生物学的理论知识和科学现象。同时，能提高学生学习生物学的兴趣。比如有关细胞衰老的学说，向光性的原因，现代生物进化理论等，教学中可以向学生适当提及其中的争议点，鼓励学生根据自己的生活经验敢于提出自己的见解，让学生从不同的角度去探索、思考，获得知识。

陶行知“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”，教师在传授生物知识和训练生物能力的过程中，应自然的融入现实生活内容，引导学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题，拉近生物学习和现实生活的距离，让生物教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习生物的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，提高学生的生物科学素养。