如何提高学生的英语听课效率

摘要:影响学生听课效率的五个方面―即学习的指向性和动机、课堂学习内部环境、学习的趣味、学生的主体性和学习的有意义性。

关键词:英语教学;听课效率;教学目标

中图分类号:G633 文献标识码:文章编号:1003-2851(2010)08-0156-01

学生听课效率的高低,直接影响着其后继的学习及学业成绩。影响学生听课的因素很多,我将从如何操纵影响学生听课效率的五个方面―即学习的指向性和动机、课堂学习内部环境、学习的趣味、学生的主体性和学习的有意义性,谈谈如何提高学生的听课效率。

一、除了对学生进行外语学习的目的性教育外,每堂课

要陈述当堂课的教学目标,使学生听课有动力、有方向

学生只有了解学习的意义,知道学习目标和结果,听课才能所指向,才能用目标来指导和控制自己的学习行为,与教师配合默契,提高听课效率。为了达到这一目标,教师应鼓励学生预习并找出疑难问题,找出本课的重点。这样,学生就会带着强烈的求知欲听课。课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂听课效率。教师要尽量告诉学生这堂课的学习会给他们的即时的、真实的收益。例如:在教My family时,可告诉学生,学了这一课学生就会向自己的家人介绍他们如何用英语相互称呼。学生容易被这种现实的收益所鼓舞,听起来更专心,注意力更持久。教师一上课陈述教学目标,学生易被切近的收益鼓舞,就能积极地学习,下课时便能看到自己的进步。从心理上说,只有当学生感到自己在前进的时候,才能学得更有劲 ,产生克服困难的动力。

二、创设良好的课堂学习内部环境,使学

生学得安心、专心

学生听课要听得进,首先心态必须稳定,而且注意力要集中。这就要求教师采用适当的方法为学生创设一个轻松愉快的课堂气氛以稳定学生的情绪,吸引其注意力。刚上课时,老师可以组织学生唱英语歌、谈论天气、讲小故事等吸引学生注意,放松紧张的情绪使其顺利地进入英语学习的角色。还可以适当的调整桌子的摆放、提前让学生画一些与本课有关的图片贴到教室墙上。其次,学生要听得清、听得准,需要良好的课堂纪律做保证,所以,教师要密切注意并及时利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息调解自己的教学,避免出现纪律问题。根据笔者的经验, 课堂除了刚上课时容易出现纪律问题外,在教学环节交替、学生进行操练、学习内容太易或太难时也易出现纪律问题,教师视情况而采取不同的方法处理。进行操练时,部分同学在操练,另一部分同学可能因为没事干而思想开小差。这种情况下,教师可不断变换操练方式,如排、行、对子等,也可随机向学生提问或事先布置问题,在听完这些学生操练后要求回答。教学内容太易或太难易使学生感到厌烦,注意力分散。太易,索然无味;太难,无法理解。太易时,教师应加快教学节奏,动用多种教学方法、手段,变换讲解、操练的角度,调动学生的兴趣。太难时应将内容分成小步子并寻找新知识与旧知识的连结点,以图突破,最好同时用直观手段辅助教学。

三、采用多种教学方法的手段 ,使学生学得有趣

学生认为把课上得有趣是一个好教师首先必须具备的品质。教学方法单调呆板,教师语气、表情平淡易使学生感到厌烦,注意力分散,思维缓慢,听课效率降低。上课时,教师必须在教材的取舍组合上下功夫,对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定,诸如听录音、做游戏、搞表演、配以生动形象的语言和体态、动作来创设逼真的语言情景等多种教学手段,使学生身临其境 ,学习兴趣盎然,注意力持久、才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性,从而提高课堂教学效率。

四、提供大量的实践机会,做到以学生为主体

外语课是一门实践课,所以衡量一堂课的听课效率的高低不仅要看学生是否当堂掌握了语言知识,而且更重要的是量的实践机会是不可少的。教师要提供大量的机会,让所有的学生参与进来,做到以学生为主体。学生操练、练习时,教师应注意学生的不同特点。要对不同层次的学生提不同的要求,提高每一个学生的听课效率,让每个学生在各自的基础上获得进步。要运用启发、鼓励、表扬等手段,帮助学生克服自卑感,树立自信心。实践证明,学生如果经常体验失败,会导致志向水平的下降,最终将引起退缩反应,以致丧失学习英语的信心。作为英语教师,我们应通过多种评价方式和激励方法,激发学生积极参与、大胆实践,体验成功,有了成就感,就有了学好英语的自信心。例如, 对新感知的内容可先叫学习好的学生来操练,带动中差生,较简单或机械重复的操练可叫学习有困难的学生做。另外还要注意操练要从听、说、读、写不同的角度展开,调动学生的多种感官,这样才能充分地、深刻地理解掌握知识, 创造性地运用知识, 教师应try our best to make our classes lively and interesting。让学生对学习英语产生浓厚兴趣。有了兴趣,学生学习积极性、主动性就会调动起来,因而学习节奏加快,课堂知识容量就大。只有这样,才能把学生的主体地位落到实处,从而保证提高学习效率。

五、加强新旧知识的联系,使学习对学生来

说成为有意义的学习

如果教师呈现的新知识不与学生已有的知识发生任何联系,新知识就不易理解、识记、编码和贮存, 既使当时贮存了,也是一堆死的不易检索和提取的知识,更谈不上将这些知识运用到言语交际中了。学生上这样的课几乎是无效劳动。要使新内容对学生有意义,就要利用新旧知识间的联系来呈现新知识,以旧带新。这样既复习了旧知识,又能使新知识牢固地被掌握,学生的认知结构不断改组,发生量变, 质变。

总之,教师只要用心体验学生学的心理过程,便能抓住影响学生听课效率的因素,只有操纵了这些因素,才能提高学生的听课效率。