优化语文课堂教学模式,构建高效课堂

随着新课程改革的不断推进，初中语文课堂教学模式发生了很大的变化。以爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，更加适合了现代初中生的接受能力和思维方式，受到了广大学生的欢迎，也极大地提高了教学效率和质量。

我校集集体的智慧创办了“教学案”，它是一种融合教案和学案，集教、学、练三位一体，有助于教师有效教学和学生有效学习，师生共用的课时教学实施方案。其基本环节包括“预习导学”、“学习研讨”、“训练巩固”、“拓展延伸”四个部分。对于如何构建高效的语文课堂教学模式，我校构建的“四环学习”课堂教学模式，就是以优化学生的学习方式为重要特征的一种高效课堂教学模式。以教学案为载体，根据学生的学习特点、新课改的要求，遵循教学活动规律，落实“先学后教，教学合一”的教学理念，采用小组合作学习方式，将教学课程及学生的学习过程按照“（课前）自主学习――合作探究――巩固运用――总结反思”分为四个环节，并分别确定与之相应的学习目标，即“识记与理解”、“释疑与解难”、“整合与提升”、“发现与创新”，从而提高了课堂效率，优化教学效益。集中展示了新洲区实验中学以“教学案”为载体的课堂教学改革成果，改变了传统的教学方式和学习方式，在课堂建立合作、激励、民主、和谐的新型师生关系。

下面我就谈谈“四环学习”的课堂教学模式在语文教学中的具体运用――以〈羚羊木雕〉为例：学习目标：1. 通过自主、合作、探究的学习方式，理解文本内涵；2. 进一步学习并运用圈点勾画和批注的阅读方法，品味语言，分析人物；3. 联系实际，学会尊重、理解他人，正确处理家庭成员或朋友间的矛盾。学习重难点：

重点：通过自主、合作、探究的学习方式，理解文本内涵。难点：学会尊重、理解他人，正确处理家庭成员或朋友间的矛盾。教学安排：一课时

课前准备：1. 安排学生在假期里感受家庭的琐屑，和父母交换一下对家庭中发生的小事的看法；2.课前预习课文，完成教学案“预习导学”部分，并初步感知课文的内容；3.要求学生熟悉课文中的人物，鼓励自我推荐，作好分角色朗读的准备。

“设置问题，自主预习”是我校构建“四环学习”课堂教学模式的一个重要环节，也是落实“先学后教，教学合一”的教学理念的首要条件。几年来，新课程所提倡的自主学习，得到了广泛的认可和实施，这对于转变学生的学习方式起到了积极的促进作用，但在实施的过程中也会出现不容忽视的问题，归纳起来有两大类：一类是形式化；一类是绝对化。为此，我校结合具体的学情，注重培养学生的自主学习的意识与习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让学生做语文学习的主人。以“先学后教”为教学理念，以“预习、展示、反馈”作为新型的教学形式，让学生通过自主学习达到对字、词、句的识记，对课文内容的初步感知与理解。

教学过程（即课堂研讨）：

一、创设情境，导入新课（播放歌曲〈让爱住我家〉）

导语：一曲〈让爱住我家〉让我们感受到家的温馨与和谐，可家有时也会有起伏的波澜。今天就让我们一起走进张之路的家庭，看看一只羚羊木雕到底荡起了怎样的情感涟漪。

二、检查预习

1.扫清字音字形障碍。（指名学生在小黑板上演示）；2.按照故事的发生、发展、高潮和结局，用简洁的语言概括文本的主要内容及涉及到的人物；3.分角色朗读1-16自然段，“我”和爸爸妈妈矛盾的焦点是什么？分析产生矛盾的原因。明确：矛盾的焦点是“是否想万芳讨回羚羊木雕”。原因：父母心目中，只有羚羊木雕的贵重价值，没有女儿的感情世界，所以他们坚持要“我”向万芳讨回羚羊木雕。“我”认为朋友之间应该讲诚信，友情是无价的，是珍贵的所以“我”不同意向万芳讨回羚羊木雕。小结：文章在展示家庭矛盾冲突的同时，也通过各种人物的描写方法给我们展示不同的人物性格。请同学们结合文中人物描写的句子体会人物的性格特征。

三、研读课文，感受形象

默读课文，找出文中有关“我”、“爸爸”、“妈妈”、“万芳”的语句，做圈点批注，进行揣摩、品味，试分别用一句话概括人物性格。示例：通过人物语言刻画人物的心理活动，表现人物形象。如，“万芳……”“没有……”“你能不能把羚羊木雕还我……”这几句话都没有讲完，把被逼无奈的“我”那种难于启齿向朋友反悔的心理刻画出来了，表现了“我”诚实守信的特点。

小结：正是因为人物性格特征的不同，才会导致他们在处理羚羊木雕事件上有着不同的态度，当同学们读到描写这些人物的语句时，在情感上已产生了共鸣，甚至想成为其中一员。现在老师就给大家一个表现自我的平台，让我们去碰撞出智慧的火花。

四、小组合作，探究问题

1.用一盒糖去换回羚羊木雕，也是一种解决矛盾的办法，为什么“我”却不愿意呢？2. 怎样才能避免这类不愉快的事情发生呢？如果你是文中的“我”，你会怎么处理这件事情？

总结：一件围绕“羚羊木雕”而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱和无价的友情；另一方面是成人世界中既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理对孩子人格和友情造成的伤害。生活中的一朵小小的浪花却激起了一个如何尊重别人情感的大涟漪。所以，请大家在生活中多一份尊重、多一份思考、多一份理解与沟通，那么我们的周围就会多一份温馨与和谐！

“合作探究，释疑解难”的学习方式，是本次课改的亮点。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。在语文课堂教学过程中，可以将集体的智慧发挥到最大化，让每个学生参与到小组中来，取长补短，比起过去的“满堂灌”，在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。学生对文本内容的把握准确，学生学得轻松，掌握得牢固，真正达到解难的目的。

布置作业（课外拓展）写一写，大胆想象，改变结局。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情形，模仿课文续写一个小片段。“巩固运用，整合提升”是初中语文教学为了加深对事物的理解，对文本内容、主旨有一个更全面、更深刻的认识，从而获取新知识，巩固旧知识的过程。帮助学生加深对课本的理解.促进知识迁移，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。“巩固运用”环节的设置就成为“四环学习”中的关键环节，也是学生对前面所学的知识进行整合与提升的环节。在语文课堂教学中，我们会通过梯级式的内容，由浅入深，分层学习，由课内过渡到课外，让学生真正做到活学活用、举一反三，同时也真正做到了让学生学有所获。