使课堂安静下来

使课堂安静下来，确实有一些技巧，这些技巧对很多教师是有用的。

让我们来看看这些技巧，它们来自教师的实践经验。

课堂“治安”十招

1.不说话，在黑板上写出要学生做什么。

比如在黑板上写道：“默读第35页第二段，思考下面的问题……”然后教师就在行间走动，观察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。

如果学校发生了什么事情，学生议论纷纷，难以平静，也可以采用此法。学生一进教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面该干什么，他们自然就安静下来了。

2.沉默、注视。

教师可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果要好。这种办法对个别学生说话、小面积说话和自制能力较强的学生比较有效。

3.请求学生安静。

很客气地对学生说：“对不起，现在是我在讲话，你有什么话，等我说完再讲，行吗？”这种办法对年龄比较大的学生、素质比较高的班级可能有效。

4.压低声音。

当有学生说话声的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。首先，教师音调的改变对全班学生有警醒的作用；其次，教师压低声音，就把那些学生说话的声音突出出来了，学生可能住嘴；再次，那些想听讲的好学生，生怕漏掉教师讲的内容，也有可能会劝止旁边说话的同学。

5.做手势。

比如可以把食指放在嘴唇上，或用手做篮球场上的“暂停”动作表示禁声。拍手也是个办法。师生还可以事先约定一些手势语，“我做什么动作你们做什么事情”，这样可以在一定程度上把维持课堂纪律的行为游戏化。

6.倒计时。

教师可以提高嗓门宣布：“现在我来倒计时，看看能不能在我数到‘0’的时候安静下来。10……9……8……”

7.评比。

教师说：“我来看看哪个小组最安静。好，第二组没有说话的了，第四组也没有了，第三组还有两个人说话，好，就剩第一组了。好！这才像个课堂。第二组应该发金牌！”

8.提示声。

比如，可以准备一个铃铛放在讲台上，一旦学生说话情况比较严重，可以拿起来摇一摇。用哨子也可以，还可以用手机那样的彩铃，或放特定的乐曲。这些办法最好事先与学生约定，而且注意声音不要太大。

9.提示标语、道具。

教师可以事先做一个标语牌藏在讲台桌下面，在课堂较乱的时候拿出来。上面写上“拜托！闭嘴！”“我很郁闷，你们不要讲话了！”等。这种办法事先不要让学生知道，有戏剧性才有冲击力。

10.做特殊动作。

教师可以突然做一些学生意想不到的怪动作，学生吃一惊，就会安静下来。这时教师可以说点维持秩序的话，然后讲课。

以上办法，教师要根据具体情况有选择地使用，要轮换，还要经常研制新武器。经验告诉我们，这类招数一旦失去新鲜感，往往就不灵了。

对诗或名言警句

在日常教学中，老师们让课堂安静下来的妙招有很多。不过这些妙招都是在老师们的教学实践中产生的。

起初，老师是拿着教鞭或黑板擦在讲桌上重重地敲几下。这种办法很灵，它的确能让处在读书或讨论中的孩子安静下来，但这种举动是不文明的，这种刺耳的声音是学生不愿听到的，是对学生不尊重，也是不足取的。

后来，老师改为用手势作为安静信号。告诉学生，老师把手指放在嘴唇上，你们就马上安静下来，但这种办法对低年级学生有效，对高年级学生不太灵便。

再后来，老师又用拍手为指令，就是让全班学生拍手的次数和老师拍手的次数保持一致。如果老师拍一下，学生也拍一下，如果老师拍三次，学生也拍三次等，也能让喧闹的课堂很快安静下来。

现在，老师用上了一种最有效的，最有意义的，也是最受学生欢迎的，能让课堂很快安静下来的妙招――对诗或名言警句。

课堂上，师生对答如流，惟妙惟肖，多好的方法啊！它既是师生之间在对诗、对名句，又是师生之间的暗号和默契。

学以致用，把这种方法运用在课堂上，把它作为让学生停止课堂上某种活动的暗号，特别受学生欢迎。课堂上，面对正在读书的学生，面对热烈讨论的合作小组，老师面带微笑说“青青园中葵”，学生“朝露待日”。

这样做，既能让课堂很快安静下来，又能巩固所背诵的古诗，真是一举两得！

课堂安静四法宝

一、 以“静”制“动”法。

教师站在讲台上，面对混乱的秩序，表情正常但不带笑容，把眼光落到第一排的学生身上，然后迅速向后“推移”，直到全班最后一位学生。这样，教师在心理上有优势，学生感觉到有一股无形的威慑力逼来。

二、 以“点”制“面”法。

这种方法的使用，一般以教师与班长成一种默契为前提。老师可以看班长，点头表示开始上课，班长也立即大声说：“起立！”这样，即使有一部分人没听到，但注意到很多人站起来，会意识到开始上课了。

三、 以“动”制“动”法。

这种方法一定要在短时间内完成。常用的“道具”是黑板擦。老师可以拿黑板擦在黑板上象征性地擦几下，猛然一转身，把黑板擦往讲台上一拍，声音会不小的，然后用略带温和的语气来宣布上课。这是先以“动”来压制“动”，再用温和声音说话，从而形成一种对比。这样既使教室安静下来，又不使学生认为老师“大动肝火”而感到压抑。

四、 口诀法。

有意识地培养孩子们一些口诀的习惯。比如说：我说“一二三”，学生就会说“快坐端”。时间长了形成条件反射，课堂就容易安静下来了。