高职学生“2+1”顶岗实习过程中流动频繁的思考

基金项目：本文系2013年度河北省社会科学基金年度项目《高职院校2+1顶岗实习存在的问题及对策研究》（项目编号：HB13SH016）的阶段性论文成果。

【文章摘要】

“2+1”模式是大部分高职院校都在使用的人才培养模式，但在实习过程中出现的问题也很多，本文以学生流动性频繁为例，仔细的从学生自身、学校、企业三方面进行原因分析，并提出解决之道。

【关键词】

2+1；流动性

顶岗实习作为人才培养模式的重要组成部分，在现如今的高等教育尤其是高等职业教育过程中有着不可动摇的地位。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）[1]文件中强调，高等职业教育要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”，并要求各高等职业院校“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”，还明确要求“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”，据此各大高职院校提出了“2+1”的人才培养模式，也就是将学生在学校的三年时间分成两个部分，接受为期两年的专业理论学习及专业技能教育，然后去企业参加一年的顶岗实习，使其将校内学到的专业知识和技能能够与生产实践相结合；学生在顶岗实习过程中可以以“企业人”的身份参与真实的职业场景，进行确实的职业操作，为以后的就业打下坚实的实践基础。

但是，在顶岗实习过程中，学生要离开学校独自去企业进行为期一年的实践锻炼，在还没有毕业的时候就要同时扮演“大学生”与“社会人”的双重角色，面对这一特殊时期的特殊角色，他们无所适从，以致问题百出，其中流动频繁颇为常见。我们经常遇到学生在顶岗实习过程中频繁更换实习单位的问题，这不仅降低了学生自身的实习效果，造成顶岗实习的不稳定，也给学校的管理工作带来了大量的麻烦，同时给企业也带来不同程度的损失。经过仔细的分析研究，发现造成这一现象的原因大致有以下几点：

第一，从学生方面来说，学生没有充分认识到顶岗实习的目的和意义，而是因为实习报酬的差异而频繁跳槽；没有明确的个人发展定位，在实习单位或是岗位的选择问题上过于轻率，时常更换实习企业或是岗位；缺乏脚踏实地的工作作风和吃苦耐劳的精神，急功近利，做事缺乏毅力。

第二，从学校方面来说，部分学校对学生没有进行系统的就业指导，包括理论方面和实践过程中的指导，没有固定的实习实训基地，造成了学生实习分散，指导教师鞭长莫及，学生达不到实习效果，指导教师完不成指导任务。

第三，从企业方面看，企业缺乏校企合作的育人理念，只考虑自身的效益，个别企业用高职实习生的原因就在于可以给他们低于正式员工的工资，节约企业的运营成本，若是学生的产能达不到他们的标准便不再录用。

为了解决上述问题，提高顶岗实习的效果我们应从以下三方面入手：

第一，转变观念，增强岗位意识。作为一名高职毕业生，毕业后多数都要到各个行业企业从事一线工作，都要从基层做起；顶岗实习不仅仅是一种劳动锻炼，更重要的是通过实践增强工作能力，提高工作中的沟通和适应能力，增强做人的才干，实践出真知，实干长才干；顶岗实习过程中必须在劳动一线踏踏实实地工作，兢兢业业，只有这样才能磨练和增强自身的责任感，为今后的工作提供切实的一线经验。

第二，学校在前两年的理论知识教育过程中应加强教育工作，并在一年的顶岗实习过程中加强组织与指导工作的力度。建议各高职院校增设就业指导课程，从思想上武装学生，让他们认识到顶岗实习的重要性，并能指导学生精心选择适合本专业的实习岗位；并辅之以一定的心理学疏导，以便使其能顺利地实现从学生向“社会人”的转变，轻松适应自己的双重身份。在学生进行顶岗实习前对其进行岗前培训，这一过程要进行理论的进一步深化，及系统讲授理论在应用时的实际操作，还可以从往年实习效果好的同学回来作报告，以增强学生的自信心。学校要尽量帮学生选择实力强、信誉好、具有良好的专业技术条件的企业，与其签订实习基地协议或是校企合作顶岗实习协议，同时，学校也要发挥人才优势，主动出击，与企业签订“订单式”人才培养协议，为企业培养优秀人才的同时，也巩固了实习基地的建设。

第三，在顶岗实习的学生正式开展工作之前，企业也应该对其进行岗前培训，包括思想上的和劳动实践上的，目的有三：一是使其明确企业的各项规章制度和日常工作，二是帮助其适应同为学生和“企业人”的双重身份，使其思想观念顺利转变到劳动者上来，三是使学生有时间将所要应用的理论在头脑中进行系统化，提高今后的工作效率。本着对顶岗实习的学生和企业自身负责的原则，企业应从内部指定实习指导教师及有丰富工作经验的员工对学生进行指导，并能够及时与校内实习指导教师进行沟通了解学生的情况，以期更好地帮助学生完成顶岗实习任务。

第四，校企合作，此处的校企合作指的是那种全方位的合作，包括日常工作中互派员工进行交流学习，学生顶岗实习时的分工合作和对学生顶岗实习效果的考核评价一体化。学校的日常教学工作和企业的日常生产工作过程中应该互派员工进行学习，对于企业来说，既可以及时接受先进的理论知识，又可以了解学校日常教学工作的侧重点，在今后指导学生的顶岗实习过程中能够更加的得心应手；对于学校来说，可以学习企业的工作经验，掌握所教授的理论的应用情况，为日后的教学工作的顺利开展奠定良好的基础。

只有消除了学生流动频繁存在的原因，才能提高高职学生顶岗实习的效果，使他们更好地立足于社会，同时也能更好的促进高职院校2+1顶岗实习模式的发展。

【参考文献】

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[2]张会彦，霍云谦.浅谈高职院校顶岗实习存在的问题及对策[J].河北软件职业技术学院学报，2010，（3）：28-30.

[3]张世亮，鲍怀富，高馨.高职“2+1”人才培养模式中顶岗实习教学的探索[J].中国电力教育，2010，（4）：145-147.