初中语文教学现状的反思与尝试

轰轰烈烈地新课程改革，为初中语文教学带来了勃勃生机，各位老师满怀信心，风风火火尝试过后，对课堂重新进行审视发现许多语文课堂依然没有充满生命活力，语文教学依然高耗低效，多数学生依然不喜欢学习语文，教学质量仍然难于提高。

一、教学反思的主要几个问题

（一）不重视语文，认为按部就班即可无需用心学习

有些同学对语文的学习抱无所谓的态度，视语文课为休息课；课后作业有时间就做，没时间就不做。有些语文基本功较好的同学，认为语文过去学得不错，不用心也拉不下，可以把主要精力放在其他学科如数理化。因为学得再认真，中考时也不象数理化那样的能考高分，不认真学，分数也不会太低。于是开始应付老师，根本不制定明确的学习目标和计划，认真上课听讲，课后完成作业的就相当满足了。他们从不对学习中的各种问题做积深刻的思考，从不对学过的语文知识进行系统的归纳和总结，学是处于消极应付状态。

（二）教师滥用计算机多媒体教学

平心而论，初中语文的教学资源是匮乏的，如音视频教材。学生没有看过一次与教材有关的影像资料，没有听过一次配乐诗朗诵，只能靠想象去探索那些本来可以轻易感知的东西，打击了学生的积极性。

因此，当多媒体技术引入时，许多教师好像如鱼得水，于是大家蜂拥而起，大量时间和精力投入到多媒体教学的制作和运用中去了，几乎每节课都用多媒体教学，但在我看来多媒体教学却存在着两个致命的缺陷：

首先，不利于课堂上师生交流，很多教师简单地将一些与课文有关的材料显示在大投影上，便布置给学生自己去理解和掌握，这样会使教师摆脱于课堂之外，本应该活泼生动的语文课堂变得死气沉沉，最初还有些新鲜感，一段时间后就变得索然无味了。

其次，提供的信息量过多过快。走马灯一样的幻灯片让学生连记个笔记、思考一下的时间都没有，不知道这样的教学会有什么实际效果可言。

（三）语文过度强调自主性，造成放任自流

新课程下的教学设计注重知识和能力的生成与建构，淡化预设与结果。课程改革要求课堂教学要体现因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生思考、积累、体验，有效自主学习。

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后认为：既然要把课堂上的时间交给学生，就是解放了自己。于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有针对性，废时间确效率，学生漫无边际胡言乱语还受表扬说有道理。课堂上教师淡化出场，一切让学生信马由缰。教师要组织课堂，有效引导，使学生有的放矢。

二、教育教学中的几点尝试

（一）创新教学模式

模式的总体思路为：突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的科技含量。这种学习的方案，是教师在一定的教育教学思想的指导下，在对教材内容进行深入研究的基础上，在准备教案的同时，根据本节课知识的特点、教学目的、学生的认知水平和认知规律，指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新、有效学习。

（二）做好多媒体与课堂教学整合

教学中，切忌华而不实、把原本意蕴无穷、魅力四射的“文本”弄成胡乱包装的新玩意，只引导学生追求感官愉悦。而要发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，遵循形式服从效果的原则，在素材的选择和操作上要加强科学性，简捷性、实用性、深刻性，要根据不同的教学内容，不同的教学目标来选择最合适的素材。给学生创造一个平等的、自由的、民主的学习氛围，使学生自愿地深入到教学中，不断激活他们的思维潜力，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分发掘其创造潜能，着力培养学生的创新思维和实践勇气和能力。

（三）注重养成教育培养学习习惯、思考习惯和积累习惯。

研究表明，学生成绩的好坏20%决定于智力因素，80%决定于信心、意志、习惯、性格等非智力因素。当中，习惯非常重要。从一个人的成长来看，习惯贯穿着人的一生，渗透到他的生活方式和工作习惯等方方面面。优良的习惯能产生能量，也是能量的储蓄。在我看来语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。打开电脑你会发现信息是按秒来更新的，学生的“教科书”就是现在的世界。因此我们的教学必须关注学生学习的习惯。对于语文学科来说，学习的习惯应包括：查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆”，我们人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，内心才会真正强大起来。 “积沙成塔，集腋成裘。”语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求我们的教学必须培养学生积累的习惯。

总之，语文课堂已经不再是简单的学习知识的过程，它更应该是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。 语文课改发展到今天，确实存在着方方面面的问题，以上只是我从我校的教学反思中看到的几方面。望各位同仁多指导。