中等职业学校班主任专业化现状、问题与对策研究

【摘要】二、中等职业学校班主任专业化对策 1.革新思想，树立中职班主任专业化意识 现阶段，各部门还未明确班主任专业化建设，中职学校班主任专业化建设也还处在一个尝试的阶段，想要保障班...

摘 要：分析中等职业学校班主任专业化的现状、问题，并提出中等职业学校班主任专业化的对策，希望能为中职班主任落实专业化提供帮助。

关键词：职业学校；班主任；专业化；问题；对策

时代的发展改变了人们的思想，人们对教育的重视程度越来越高，教育大环境的变革将班主任专业化提上议程。中职学校班主任因自身工作的特殊性和复杂性，在班主任专业化方面面临着严峻的问题，然而，也更需要实现班主任专业化。

一、中等职业学校班主任专业化现状及问题分析

（1）教育者主观上并不愿意担任班主任这一职位。受客观条件的制约，中职学生的素质和能力普遍较低，这就在无形中增加了班主任管理工作的难度。加之班主任津贴较少，权衡“得”“失”，很多教育者不愿意担任班主任这一职务。（2）中职班主任工作压力巨大。在中职学生中，城市低收入家庭孩子和农村留守孩子居多，学生素质不高，家长意识也不高，家长在教育方面没有要配合班主任的意识，学生又经常不配合教师。然而学校方面下发的任务量不会减少，这就使得班主任工作强度大，往往还要遭受来自各方的指责，思想压力大。（3）班主任队伍建设存在问题，缺乏必要的班主任培训体系。（4）受自身能力制约，班主任无法科学处理各种学生问题。由于缺乏必要的培训，班主任没有必要的知识，难以快速有效解决学生问题；又由于缺乏有效的沟通，班主任并不清楚学生的诉求，在组织学生、处理突发事件方面也都倍感压力，无所适从。（5）缺乏严厉的班主任准入制度与必要的激励机制。教育者不愿担任班主任，更不会有人想要建立班主任准入制度；社会各方思想意识差，没有正确认识班主任专业化的重要性，班主任专业化激励机制缺失。

二、中等职业学校班主任专业化对策

1.革新思想，树立中职班主任专业化意识

现阶段，各部门还未明确班主任专业化建设，中职学校班主任专业化建设也还处在一个尝试的阶段，想要保障班主任专业化的有效推行，就必须采取有效措施端正全体人员的思想，让他们充分认识中职学校班主任专业化的重要性，继而能将中职学校班主任专业化相关的工作从教育部门贯彻落实到班主任，使之能将班主任理念深入自身的日常工作。

2.强化学习，提升中职班主任管理能力

首先，班主任能力是班主任专业化的保障，社会各界需要重视班主任的自我发展，积极开展专业化相关的培训，为班主任提供提升自身能力的机会，使他们通过积极学习不断提升自身能力。其次，健全班主任培训机制，建立统一的班主任管理制度，确保班主任的行为“有法可依”“有据可循”。再次，合理引入外部资源。相对于“新”班主任而言，“老”班主任往往具备更为丰富的管理技巧、教学经验，在班级建设、学生能力研究等方面也更有建树，因此，要善于运用这部分资源，充分利用班主任交流会等活动，让“老”班主任带动“新”班主任发展。值得一提的是，如果客观条件允许，中职学校还可以定期、不定期邀请各地区专家来学校讲学，以此来拓宽班主任交流范围，开阔班主任眼界。最后，完善班主任自我发展机制，正确引导班主任发展，提升班主任的教育科研水平以及解决实际问题的能力，进而从根本上提高班主任的专业化水平。

3.善用校本培训，增加班主任管理经验

在开展校本培训的时候，将培训的重点放在如下三个方面：（1）强化班主任职业指导能力。按专业将班主任分组，利用报告的形式确保班主任全面了解本专业，继而更好地指导学生，有目标、有意识地为学生规划未来。（2）利用主题班会进行经验交流，进一步强化班主任专业化建设。（3）充分发挥班主任班级团队辅导技术的指导作用，让班主任真正参与学生的生活、学习，能够站在学生的角度更好地明白学生的诉求，进而提出更具针对性的办法帮助学生解决问题。

4.建立班主任教育信息平台，拓宽班主任视野

建设教学资源库、视频点播学习资源库、班主任交流论坛等，为班主任提供“充电”、交流的平台，尽可能拓宽班主任的视野，让班主任及时发现自身的问题，汲取他人的成功经验，继而能在改正错误的同时合理应用先进的经验，提高自身的个体实践性知识，提高班主任专业化水平。

中等职业学校班主任因其工作的特殊性和复杂性，管理工作面临更大的挑战，因此，中职学校更加需要班主任专业化。综上所述，想要全面落实中职学校班主任的专业化，就需要强化班主任的学习力度，革新班主任的思想，建立优质的班主任信息化平台，充分利用管理实践活动拓宽教育者的视野，在提高他们管理知识的同时增加他们的管理经验，相信这些措施的有效落实，一定能够有效提升中职学校班主任专业化水平，强化中职学校的管理，继而能为培养优质人才提供保障。

参考文献：

顾利群.中等职业教育中班主任专业化的特殊性[J].新课程：教育学术，2011（12）.