对中职机电专业数学课程教学应用的探讨

摘 要：新课程理念要求机电专业的数学教学除了提高学生的基本素质，还要为后续进一步学习提供必要的准备，更要为机电专业教学服务。首先阐述了机电专业应用数学课程的迫切性，然后分析了当前机电专业运用数学教学中存在的一些问题，最后提出了机电专业应用数学教学的改进措施。

关键词：机电专业；中职数学；应用性

数学作为一门必修科目，在中职机电专业学生的学习中具有重要的基石作用。学生是否掌握数学知识直接影响着其专业课程的学习。同时，对于学生毕业参加工作后的学习和发展起着一定的影响作用。与机电专业相关的数学教学既要做到能够满足人们的基本人文素质要求，又要能够让学生进一步提高必要的数学基础，更重要的是要能够为现行的机电专业相关的实际需求而服务，因为任何的理论发展都是要为最后的实践而准备。通过对数学教学和机电专业课的了解和探究，总结出了数学教学应该为相关的实

际专业课而服务的一些感悟。

一、中职机电专业数学课程教学现状

目前数学的教学现状还不能满足机电专业对数学课程的需求。在当今的中职数学教学课程中突出的矛盾就是课时少而课程内容多，这样直接导致了教师片面地追求教学进度的完成而忽略了与学生的交流。在教学过程中，学生都是出于消极接受的状态而没有发挥其学习的自主能动性。在中职教育中，学生对新开设的专业课程都比较感兴趣，但是由于数学基础差而不能最大限度地学好专业课。因此，为了让学生最大限度地发挥其对专业课的兴趣点，我们需要让数学为机电专业课服务，让学生在数学课上获取必要

的数学知识。

二、当前机电专业数学教学中的问题

1.课程安排次序不合理

许多教师将数学分为选修课和必修课，从潜意识上来讲，每位教师都比较重视必修课，而认为选修课不重要。通过对专业教师的调查，我们发现机电专业在第一学期时必定安排机械专业或电工学的基础课――机械制图，但是与机械制图课程相关的选修课复数和立体几何都没有安排，这样就导致机电专业课无法应用数学知识。

2.过分强调知识体系，不注重实际应用

在中职教育的过程中，数学教学体系几乎完全仿造传统教育模式，将学科体系作为规范标准。这种秉承数学课程体系是完美学科体系的理念，必须将基础知识学习完整后才会对其后续发展拓展空间。尽管中职数学教材上已经进行了改革，但是某些教师在教学过程中对教材内容进行补充或减少以达到数学教学的“系统性”和“完整性”，却不注重数学对中职学生的“实用性”。

下面给出一个实际的例题，说明具体的数学应用应该扎根于

实际的生活需要之中。

在一个斜坡上，有一辆卡车正在上坡，卡车及其所载的物品总重量为15吨，而卡车在斜坡上所受的摩擦力大小为20 000牛顿，而卡车的发动机能提供的最大牵引可以达到19 500牛顿，试问在这样的情况下卡车可以安全的上坡吗？在这个问题中似乎给出很多的数据，但我们应该关注哪些数据呢，我们应该知道只要卡车所提供的最大牵引力大于卡车所受的其他力的和就可以让卡车继续向前走，我们关心的只是这些，而其他的数据似乎跟我们没什么关系。从这样的角度看，我们就出有关“力”的数据，那我们可以很清楚地看到，在数据中已经明显的说明，卡车的最大牵引为19 500牛顿，而它所受其他的力为20 000牛顿，显然牵引力是小于其他的外力，所以这辆卡车不能够安全地通过这个斜坡。在这个简单的实际问题中，所反映的问题就是我们在实际的数学应用中应该去关

注我们所需要的或者是只需关注能够解决问题的条件，而不要拖

泥带水地看其他无关紧要的条件，只有以这样的角度才能更高效率地解决生活实际中的问题。

三、机电专业应用数学教学的改进措施

1.调整教学次序，使机电专业更好地应用数学教学

针对专业课的开设时间来调整数学课程的开设时间，不必拘泥于选修和必修的次序，对于所用到的知识点，先用的先交，后用的后交，使数学课程更好地为机电专业课服务。例如，机电专业课的次序一般为：机械制图―电工学―数控，而在安排数学课程时可先教立体几何，再教三角函数和解析几何的相关部分，最后教其他的基本数学知识。这样就可以使机电专业课更好地应用数学知识。

2.以专业需求为导向构建新的数学教学体系

专业课教师和数学教师应该建立良好的沟通渠道。例如，组织学术交流或课题研究，使数学教师了解各专业所需数学内容的侧重点和时间段，根据专业的需要来编写或选择教材，及时调整教学的侧重点和时间段，构建以满足机电专业需要为目标的新的教学体系，而不必过分注重数学教学的完整性和系统性，重点是为机电专业课所应用的实用性。

3.教师要善于挖掘机电专业课与数学知识的内在联系

数学教师应该善于挖掘专业课知识点与数学知识的内在联系，使专业课运用数学知识具体化。例如，在教正弦函数y=Asin（ωx+φ）时，其图像教学应该与机电专业的机械振动波形图和正弦交流电波形图相联系。重点学习正弦型函数的性质和五点法作图，特别要突出讲解正弦型函数的单调性质。在不影响数学理论严谨性的基础上尽最大可能讲解专业课程教材中的具体实例，让学生意识

到专业课和数学课的密切联系。例如，在讲三维坐标系的时候，可以结合铣床和车床的结构图进行讲解。另外，也可以通过利用专业课的模型进行辅助教学，通过对知识间的内在联系进行讲解，让学生融会贯通灵活地应用。

中职机电专业对数学基础的要求比较高，因此教师在教学的过程中应当充分结合专业的特点利用合理的教学方法来开展教学，可以通过各种辅助教学来让学生更加容易地接受知识。在相关模型的帮助下，学生既学习了数学知识，又为专业课打下了坚实的基础，从而达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]李须君.中职机电专业的数学教学如何为专业课服务[J].中等职业教育，2011，6（1）：29-30.

[2]陈国庆.关于职中数学与专业整合的一点思考[J].新课程：教育学术，2010，9（3）：52-53.

[3]凌云.浅析数学教学为中职机电专业的“服务”策略[J].语数外学习：数学教育，2013，5（1）：73-74.

（作者单位 浙江省绍兴市中等专业学校）