研究性学习,创新教育之路

【中图分类号】R454.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2014）2-0456-01

现在的世界是科技的世界，而创新是科技的发动机，只有创新才能推动我国科技进步，才能使我国的科技走上世界前列。打破常规，才会有创新，但我国传统的教学方式在很多程度上限制了学生创造性思维的发展。为了适应新时代对人才的需求，我们教育工作者要打破传统的教学框架，培养学生自主性、探索性、研究性的学习风格，来提高学生的创新意识，培养创新性人才。

本人通过自己教学的一些探索，取得了一些效果，下面谈一下自己的体会。

一 研究性学习的特点。

研究性学习是以学生素质全面发展尤其是创新意识为目标，通过引导学生独立探索，应用已有的知识经验，创造性的解决问题，发展智力、培养能力，既关心知识的结果，又注重知识形成的过程；既关心知识的深度，又关心知识的广度和与其它相关知识的联系；既充分显示出学生的智慧和才能，又锻炼了学生综合性、开放性、实践性于一体的学习方式。

二 研究性学习的过程。

教师指导下的实验课研究性学习过程，是让学生借助各种信息渠道，去获取资料，对自己感兴趣的方向进行拓展，向深度挖掘。

三 研究性学习的内容。

内容为课本中的知识点、实验课的知识点为主，相关知识为辅。

四 研究性学习的方式。

以个人独立研究结合小组合作研究，个人独立研究发展知识的深度，小组合作研究发展知识的广度。

五 效果验证。

要两种方法对研究性教学的效果进行验证。

1、测量工具为王极盛编制的创新心理素质量表，对学生的创新意识进行分析，用spss17.0进行统计分析。研究方法用所罗门四组设计。把120名学生随机分为4组，每组30人，1组和2组接在我进行研究性教学之前进行创新意识测量，1组前侧平均分O1为9.01，2组前侧平均分O2为8.97，然后1组和3组采用研究性教学施教，2组和4组采用传统教学施教，在教学之后，对4个组进行创新意识测量，1组后测平均分O3为11.87，2组后测平均分O4为8.99，3组测得平均分O5为11.76，4组测得平均分O6为9.02。

用单因素协方差分析（ANCOVA）比较O3和O4，F值为5.46，P

结果表明，研究性教学对学生的创新意识有提高作用。

2、以学生的学业成绩为标准，来看研究性教学的意义。由于1组和3组都经过研究性教学，可视为一组，名为A组，2组和4组都经过传统教学，可视为一组，名为B组，以期末A组的平均成绩86.76和B组的平均成绩82.28比较，采用t检验，t值为1.728，P

结果表明，研究性教学能有效的提高教学质量。

研究性教学相对于传统的教学方式显著的提高学生的创新意识，提高了教学质量，我们教育工作者可推广采用。