怎样提高初中思想政治教学效率

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）09-0033-02

新的思想政治课程标准更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。初中学生正处于少年期间，其思想品德的形成与发展，既需要正确的价值引导，又需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。新的思想政治课程标准，将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励自主的进行探究、体验，通过学生的道德践行和生活实践，促进思想品德的知行统一。因此，作为教育活动之一，思想政治教学活动应该是一种让学生主动去体验的过程――在体验中去学习，去感受，去使用，然后再学习。

一、让学生在体验中学习思想政治，提高学习积极性和主动性

教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主导，学是主体，教是为了学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐的发展，学生的学习才能得到充分地发挥。为此，在教学中，教师应该特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学生学习的积极性。

首先，让学生的脑筋动起来，“多思考”。即鼓励学生积极思考，对所学习的知识进行分析、比较、抽象、概括。老师可以使用恰当的“问题”来激发学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”。产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，要有一定的难度，既能激起学生的学习兴趣，又不至于太难回答。学生在分析中有分歧，但教师的引导，可以使他们在争论中得出正确的结论。

其次，让学生的嘴动起来，“多说话”。鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述自己的意见，展开讨论，活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程是运用、巩固、拓宽教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活中紧密联系的“问题”，及时组织讨论，这样既启发学生的思维，又锻炼学生的表达能力。

最后，让学生的手动起来，“多做”。即鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲，编制试题，动手解答，以巩固知识。加深理解。所谓“不动笔墨不读书”。教师要在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。当然，调动学生主体的积极性的方法还很多，需要各位教师的不断探索。

二、让学生在体验中学习，深刻理解教材，全面掌握所学知识

思想政治教学多强调基础知识、基本概念等，而重视学生对学习过程的体验较少。教师往往出于自己对教材知识的理解，详细地传授给学生，学生没有对知识产生过程的体验，更谈不上去真正理解和消化。如果老师能够转变自己的教学，让学生自己去体验知识产生的过程，学生变被动接受知识为主动学习知识，能够深刻理解，达到融会贯通的境界。

首先，教师必须转变自己的教学角色，坚持以学生为本的思想。教师的备课、上课都要围绕着让学生自己体验学习过程来展开。教师备课上课的重点、难点，不仅是教材的重点和难点，而且必须突出如何更好地引导学生自己去体验知识生成的过程，让学生自己去发现教材的重点、难点知识或疑难问题。教师的任务或角色是指挥者，课堂调控的操纵者。

其次，教师要引导学生转变学习方法，积极开展自主学习、合作学习，这是让学生学会体验学习过程的关键。客观上讲学生学习能力是有限的，让学生自主学习并非教师完全放任不管，需要教师指导学生学会运用分析与综合相结合的科学思维方法，遵循从具体到抽象、从抽象到具体的认识规律，自主地学习教材。

三、让学生在体验中学习，培养学生的思维能力及提出问题、解决问题的能力

实际中，思想政治教学一般由教师向学生提出事先设计好的问题，教师按照自己的思路给学生分析、解决问题。这种教学方法，不利于培养学生的科学思维能力和自主发现问题、解决问题的能力。想一想，教师能不能尝试在新课程理念的指导下转变自己的教学方法，通过引导学生注意培养几种能力，如分析、解决问题时归纳与演绎相结合的逻辑思维能力，联系地、发展地、全面地看问题的辩证思维能力。在课堂教学中，要充分关注学生的思维过程。通过关注、评价学生的思维过程，引导学生科学地进行思维，培养学生的思维能力。学生再运用科学思维方法积极主动地学习，体验和感受知识产生的过程。如果学生能够根据教材内容自己提出问题，学生就基本能够根据自己的理解，分析、解决问题。

当然，学生的理解不一定准确、恰当，这就需要教师的指导。教师在教学实践中，首先教会学生学会提“是什么”“为什么”“怎么样”三种问题，这是一个完整的思维过程的三个重要环节，是全面认识某一事物必须理解的三个方面，也是思想政治教材所遵循的基本思维过程。