中专公共课教学的建议

摘要：公共课是中专学校的必修课程，但没有得到应有的重视，教与学的效果也不理想。本文认为可以从以下几个方面提高公共课教与学的效果：（1）明确公共课学习的意义；（2）加强公共课教学的实用性；（3）帮助学生养成良好的学习习惯；（4）进行学习方法与学习心理指导。

关键词：公共课 中专生 建议

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0247-01

学校的理论课程可以分为公共课、专业课。其中公共课是指同一阶段水平下任何专业或部分同类专业的学生都必须学习的课程，它们不一定同所学专业有直接联系，但却是丰富学生的基础知识，提升学生基本素质，培养德智体美全面发展人才所不可少的课程。在这里提到的公共课主要是指帮助中专学生普及高中知识的语数外、理化生、政史地等。

由于进入中专学校时学生已明确了自己的专业，倾向于学习专业课，如英语专业的学生忽视语文或数学的学习，英语专业的学生不愿意学习数学；甚至在没有学习专业课时也不好好学习公共课。他们不重视公共课学习的原因有以下几点：不理解公共课学习的意义；“本来我的数理化不好，才没有上高中，为什么还要上数理化呀？”“我们数学（语文）教育专业的学生为什么还要学英语？”“我们英语（语文）教育专业的学生为什么还要学数学？”重专业轻基础，实用主义倾向；“你怎么专业课也翘课呀？”没有良好的学习习惯；学习方法不合适，没有学好的信心。

那么，怎么才能够提高中专学生公共课教与学的效果呢？

1 明确公共课学习的意义

公共课程是中专阶段必不可少的课程，但是由于学习目的不明确，入学动机有差异，学生对公共课的态度也有所不同。有的学生知道要好好学习虽没有学习规划，但一贯良好的学习态度、习惯和适宜的学习方法帮助其在各门功课中、在第一或第二学期暂时保持良好的学习成绩。有的学生只学习专业课，即使是在公共课堂上也会来学习专业相关的课程；还有些学生对学习没有意识，所有的课程成绩都是一踏湖涂，在及格线附近徘徊。只有极少部分的学生能够在整个中专阶段在所有的课程上都表现为优秀。

因此，非常有必要帮助学生明确公共课学习的意义。一方面可以在向学生介绍中专阶段所学全部课程时进行，说明公共课的地位、作用及对专业课学习的基础性作用；另一方面，可以在具体的公共课的第一节课中进行，明确学习本门课的意义，指出该课程的学习重点、难点及相应的学习方法及学完本门课后期待学习所达到的水平是怎样的。

学校尤其是公共课的任课教师应成为有意义学习的促进者，帮助学生认识公共课的地位，理解中专生为什么要学习公共课，学习应达到什么程度，并指导学生进行正确的自我评价。只有当学习者自己决定评价的准则，学习的目的，以及对达到目的的程度等负起责任来时，才是真正的学习。

2 加强公共课教学的实用性

公共课有两种功能，一方面为提高学生的整体素质服务，另一方面为学生以后学习专业课服务。因此，无论教材怎样变，公共课的教学都要做到既考虑学生的终身发展，又要结合专业进行，注重公共课的实用性。

对已明确学习专业的中专生来说，虽然对他们将要从事的职业所需的能力不甚了解，但他们知道哪些知识对于从事某个职业是必要的，其的实用主义倾向比较明显，因此侧重公共课教学的实用性也可以激发学生的学习兴趣。数理化理科课程可以联系实际进行教学，比如理论、公式、原理及原则的在生活中的应用；语文、英语等文科性质的课中可以选择与学生专业相关的阅读文章或专业教材，如学前教育专业的英语课可以选用《幼师英语》。另一方面，可以降低讲授的难度，把教学的重点放在常规的概念、定理、公式及基础知识的记忆与应用上，而减少或省略“为什么”的讲解，从而减少学生的记忆的负担。

3 帮助学生养成良好的学习习惯

学习不仅要有方法，更重要的是学习要得法，不同的课程需要相应的适宜的学习方法，但所有的课程都需要有良好的学习习惯。从学习心理策略的层面来分学习习惯包括以下六个方

面［2］：

（1）学习习惯应包括动机与注意的自我监控的习惯。指在学习中知道自己在做什么以及为什么这么做，并能够把分散的注意力拉回到学习上来。

（2）计划与组织的习惯。指能把自己的学习用品归类放好，能在规定地方按时开始工作，能科学制定自己工作时间表并有计划地、松弛有节地完成工作。

（3）记忆训练的习惯。能够根据不同的记忆材料和自己的特点选择合适的记忆方法。

（4）有效利用人与资源的习惯。这种习惯是指能够与人协

作，能与同学相互帮助、互帮互学，能够使用图书馆、报刊、网络等资源学习。

（5）快速阅读与概括式笔记的习惯。指能注意选择对自己有用的参考书，并能迅速地从书目或附录中获取有用信息的习惯；能够在阅读后做摘抄、加标题和编提纲等概括式笔记。

（6）用脑卫生的习惯指知道如何科学用脑、护脑和发展脑的功能，以提高学习效率。

4 进行学习方法与学习心理指导

课堂上发生作用三种学习需要是［2］：①认知的需要。认知的需要是学生掌握知识、技能，阐明解决学业问题的需要，是指向学习任务本身的；②被赏识的需要 被赏识的需要表现为希望获得教师的赞许、认可和赏识；③成就的需要。成就的需要在课堂上表现为学生能独立地负起责任解决问题，能通过自身努力逐步达到自己的目标。课堂上这三种需要的满足能使学生更加乐意学习。除了听课方法、复习方法考试方法外，学习方法指导还应该进行学习态度的形成与校正、学习过程中认知资源应用的心理指导。学习中发生的心理过程包括感知、记忆、思维、想象等心理过程，因此在学习中要让学生学会观察、学会记忆、学会思维，才能真正把握科学的学习方法，提高学习质量。学会阅读与笔记是综合运用有关心理过程方法的具体体现。

参考文献：

[1]杨瑞雪.中专生的元认知与英语阅读理解相关研究[J].中国教育导刊，2007（20）.

[2]林建华主编.中学生心理教育原理与教程[M].南京大学出版社，1999，06.

作者简介：解晓莉（1979-），女，河南洛阳人，硕士研究生，研究方向为学校教育心理学。