中专学年个人总结范文

中专学年个人总结范文第1篇

【关键词】工学结合 大中专院校 教学管理

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0239-01

完善教学管理有利于提高大中专院校的办学质量，提高学生应用能力。传统的教学管理模式已经无法与工学结合理念相适应，因此需要进行完善与革新。

1.工学结合人才培养模式对教学管理提出新要求

工学结合是我国大中专教育发展的主要方向，它引起了大中专院校的教育理念与教育模式的重大变革，也对高职院校的教学管理提出了新的要求。教学系统是一个复杂的系统，由多种要素与环节构成，而人才培养模式的变革使得现有的教学管理体系需要进一步的完善与创新，其主要弊端主要体现在以下几个方面：

1.1制定人才培养方案及教学计划

传统的人才培养方案以及教学计划通常由学校单方面制定，其普遍关注教育层面，针对专业特点并结合本校的师资力量以及教学特点来设置课程，安排教学进度。但“工学结合”模式对相关方案的制定提出了新的要求，即将实际工作岗位的需要作为设计重点，以此构建学生的知识能力结构以及素质结构等，制定具有实用性的培养计划，将实用作为最高追求，对于岗位所要求的工艺技能要进行常态化的实践训练。因此，在制定人才培养方案以及教学计划时，应该有校企双方同时参与。在确定办学指标时，学校要重点关注社会对于该校毕业生的接纳认可程度以及企业对于人才的素质技能需求。在具体制定时，要保证方案与计划富有弹性，能够适应社会需求。

1.2学制体制管理

学年制的管理模式是目前大中专院校普遍采用的学制体制管理模式，其具体规定了学校各个专业的课程数、课时数、学习年限以及上课学期等，使学生的知识学习具有严格的指定性与计划性，这种模式尽管有利于确保人才培养以及人才输送的计划性，使学校的教学管理变得相对容易，但其也具有较为死板的缺陷。它无法根据学生个人的学习情况进行教学安排，无法做到因材施教，阻碍学生个性发展。工学结合的模式下，大中专院校应该根据企业的需要改革学年制，探索尝试学分制与弹性学制，使学习计划能够根据实际情况灵活调整，学生能够进行合理的实训。

1.3教学质量监督

工学结合模式下，学生通常分散于不同的企业岗位，使得考核标准很难得到统一。无论是对于学校还是对于企业而言，学生的管理和监控都无法得到保证，这使得工学结合的效果受到限制，甚至有学生在实习期满后托关系办假证明而没有参与实际的实习中。因此，大中专院校的教学管理必须进行完善与创新，防止实践教学的失控。

2.完善工学结合模式下教学管理方法

2.1更新教学管理理念

工学结合模式下，大中专院校要树立三种教学管理理念。第一，开放性。校方在进行专业设置时，要紧跟时展趋势，根据经济结构的调整以及企业的需要。在进行课程设计时，要将市场需求作为出发点，进行充分的市场调研，将就业作为课程设计的主要导向。同时，校方还应该以开放的姿态与社会相关群体例如企业、行业合作设计，使课程体系具有更加突出的适应性、开放性以及先导性。采用工学交替等途径，可以突破教学的时空局限，真正做到工学结合。第二，系统化。大中专院校在进行教学管理方法的制定与实施时要遵循系统化的理念，要做到立足整体，深刻认识整体与部分以及环境的关系，全面分析教学过程的影响因素，促进形成对于教学过程、教学输入以及教学输出的系统化管理。第三，全面性。教学管理理念要具有全面性，院校应该形成针对学生的全面素质质量观念以及多样化质量观，号召学生参与质量管理。要将教学管理贯穿于教学的全过程，，促进形成学校领导重视教学、学校教师热爱教学、学校学生关注教学的校园氛围，要以充足的经费为教学提供支持，以科研引导教学，用学校相关政策为教学提供有力支撑。

2.2监理教学指挥系统

工学结合模式打破了封闭性较强的传统管理模式，形成了部门协同、校企互动的新局面，在这种情况下，学校应该建立校企双方协同，校内多方协作的教学组织指挥系统。首先，要建立校企双方协同运作的产学研合作机构。该机构通常以产学研合作委员会命名，主要负责校企之间的合作指导以及信心沟通协调，并为工学结合模式下的人才培养方案确定、专业调研以及课程设计等提供具体指导。同时，参与企业还应设置专门的领导小组参与到顶岗实习等工作中去。其次，学校内部要建立校企合作领导小组。通常由学院院长作为组长，各部门负责人为成员开展校企合作，并对相关工作进行具体指挥与领导。最后，建立主管小组。该机构通常以工学结合办公室或校企合作办公室命名，主管对外联络以及寻找合作企业等内容，同时起到全面协调指挥各部门开展工学结合工作，并提供及时的跟踪与反馈的作用。

2.3健全教学质量保障机制

质量保障涉及多个方面，做好质量保障工作主要从以下几个方面入手。一，重构工学结合课程体系。学校要依据工学结合的具体要求，在进行教材选用时，要选取行业与企业专家合作编写的拥有工学结合特色的专用教材，优化整合校企双方的教育资源。二，建设工学结合校内外实训基地。建立实习实训基地是确保工学结合顺利进行的重点，大中专院校要紧密依托企业，建成一批“生产性、职场化、多功能”的实习实训基地，为实行教学做一体化教学提供场地支持。三，完善教学团队。大中专院校要鼓励教师走向社会，到国内外深入学习，参与到项目研发中去。同时，建立专业教师到企业中进行锻炼的制度，提高其教学能力。

2.4创新教学管理方法

要将宏观管理与微观指导相结合，过程控制与目标控制相联系，对过程管理以及系统管理进行强化，对项目管理以及柔性管理进行完善，以促成灵活的教学资源配置方式。同时，要依托校园网络，推广使用电子教务，构建现代化的教学管理平台，使教学管理具有信息化与现代化的特点。

3.总结

在工学结合人才培养模式下，大中专院校应加快完善教学管理方法，提高学生的适应能力，以实现职业教育人才培养的目标。

参考文献：

[1]林小星. 基于工学结合的高职实践教学管理体系构建[J]. 职业技术教育， 2011，32（8）：54-55.

[2]卢小萱. 在工学结合中影响教学管理的因素及对策探析[J]. 湖北成人教育学院学报， 2012，18（5）：11-12.

中专学年个人总结范文第2篇

关键词：青少年运动员；语言表达能力；文化素养

科技的飞跃式发展，社会的跨越式进步，处于新时期的当下，培养青少年运动员文化素养问题已经被提升到一个前所未有的高度。青少年运动员这个特殊群体文化素养底子薄，就业面狭窄，很难适应新的工作生活。尽管国家体育总局已经制定了提高运动员文化素养的战略指导方针，但怎样能使他们的运动成绩与文化成绩互相促进、共同进步成了一个亟待解决的问题。

一、提高语言表达能力是青少年运动员提高文化素养的一个重要表现

人与人的交流离不开语言表达，语言表达能力是一个人与外界交流的基础，就如同日常训练是取得优异的比赛成绩的基础一样。良好的语言表达能力能给一个人营造一种和谐的交际氛围，打造一个完美的交际群体。针对青少年运动员这个特殊群体而言，词汇量有限、语意表述不清、不讲究说话技巧等是他们在日常语言表达中经常出现的问题，因此提高青少年运动员语言表达能力是提高青少年运动员文化素养的一个重要表现。

二、青少年运动员对于语言表达存在的问题及形成的原因

（1）词汇量极少，往往心里想表达的意思却说不出来；（2）没有想说的欲望，因为想说的说不出来或是说不准确，索性就不说了。从想说说不出到不想说甚至于不愿说，进入了一个恶性的死循环之中；（3）语言粗俗，缺乏说话的技巧。与人交流时过于直截了当，不顾及说话的场合、对象以及对象的具体感受；（4）思维不连贯，语言跳跃性强。

造成青少年运动员语言表达困难现象的原因：主要是由于主观上的不重视，缺乏对学习语言表达能力的认识。普遍认为，语言表达不就是和人说话聊天，没什么需要特殊学习的必要；阅读量太少，直接导致词汇量极少，有口说不出的现象普遍存在；语言交际环境的影响，运动员之间的语言交际环境是一个无法获得提升的环境，周围都是水平差不多的同伴，语言表达能力无法得到质的提高。

三、提高青少年运动员语言表达能力的必要性

1.青少年运动员是我国竞技体育事业发展的根基，是需要重点培养的对象。为了使我国由体育大国成功转型为体育强国，相应地提高运动员的文化素养是必不可少的。

2.语言表达能力是文化素养的间接体现，对于运动员本身的综合素质以及文化修养有百利而无一害。

3.运动员在参加比赛后，成绩优异的运动员会接受记者采访，会要求运动员作一些获奖感言之类的讲话，这就要求运动员要具备一定的语言表达能力。

4.语言表达能力的提高对于转业后的运动员进行职业选择也是大有帮助的。

四、提高青少年运动员语言表达能力新模式的实验

根据我校学生的实际情况采取进行课前3分钟演讲的新模式，要求是必须到讲台前面对全体同学，以此来调动青少年运动员对语言表达的兴趣。

1.实验过程。选取中专一年级（一、二）两个班级。中专一年级一班从新学期开学就开始执行课前3分钟演讲。内容自选，可以是假设自己获奖后，发表获奖感言，可以是自己的经历，也可以是最近看过的好文章（必须背诵），还可以是对一件事情发表自己的见解。为期一个学年，中专一年级二班作为对照班，没有进行课前3分钟演讲的活动。

2.实验结果。进行课前3分钟演讲的班级的学生从刚开始的不敢说、不愿说、不想说到学年结束时抢着说、比着说、必须说的状态。（利用了抛砖引玉的方法，开始由老师自己做例子，老师先说，一点一点引导学生自己说。）

3.对比结果。参加了实验的班级的学生一学年下来明显比对照班的学生在语言表达能力上有显著的提高。通过这种模式的训练，使学生产生了一种想要表达自己内心想法的愿望。词汇量有所增加，语言表达流畅，语意表述清楚明白，而且心理素质得到了很好的锻炼。

五、提高青少年运动员语言表达能力新模式的探索

1.大量阅读，积累词汇。词汇量的积累是建立在大量的阅读基础上的，虽然青少年运动员这个特殊群体训练时间大于学习文化课的时间，还是应该挤出时间进行阅读，以便于积累词汇。

2.勇于表达，学会表达。作为老师，应该在有限的学习时间里，时刻提醒青少年运动员，语言表达是很好的交际工具，要勇于使用，学会使用，在不断的运用中总结经验，积累经验，这种能力的高低将决定我们日后社交圈的大小。

六、超越自我，完善自我，提高语言表达能力很必要

身为一名青少年运动员，超越自我是我们努力的方向，每一次的成绩都要比上一次还好，这样距离我们心中的那块“金牌”就会越来越近。那我们就应该努力拥有我们必须具备的条件，用我们的语言大声地把我们的梦想喊出来，响彻云霄，一飞冲天。

参考文献：

[1]扈中平.现代教育学.2版.高等教育出版社，2005-06.

中专学年个人总结范文第3篇

1.1制定人才培养方案及教学计划传统的人才培养方案以及教学计划通常由学校单方面制定，其普遍关注教育层面，针对专业特点并结合本校的师资力量以及教学特点来设置课程，安排教学进度。但“工学结合”模式对相关方案的制定提出了新的要求，即将实际工作岗位的需要作为设计重点，以此构建学生的知识能力结构以及素质结构等，制定具有实用性的培养计划，将实用作为最高追求，对于岗位所要求的工艺技能要进行常态化的实践训练。因此，在制定人才培养方案以及教学计划时，应该有校企双方同时参与。在确定办学指标时，学校要重点关注社会对于该校毕业生的接纳认可程度以及企业对于人才的素质技能需求。在具体制定时，要保证方案与计划富有弹性，能够适应社会需求。

1.2学制体制管理学年制的管理模式是目前大中专院校普遍采用的学制体制管理模式，其具体规定了学校各个专业的课程数、课时数、学习年限以及上课学期等，使学生的知识学习具有严格的指定性与计划性，这种模式尽管有利于确保人才培养以及人才输送的计划性，使学校的教学管理变得相对容易，但其也具有较为死板的缺陷。它无法根据学生个人的学习情况进行教学安排，无法做到因材施教，阻碍学生个性发展。工学结合的模式下，大中专院校应该根据企业的需要改革学年制，探索尝试学分制与弹性学制，使学习计划能够根据实际情况灵活调整，学生能够进行合理的实训。

1.3教学质量监督工学结合模式下，学生通常分散于不同的企业岗位，使得考核标准很难得到统一。无论是对于学校还是对于企业而言，学生的管理和监控都无法得到保证，这使得工学结合的效果受到限制，甚至有学生在实习期满后托关系办假证明而没有参与实际的实习中。因此，大中专院校的教学管理必须进行完善与创新，防止实践教学的失控。

2.完善工学结合模式下教学管理方法

2.1更新教学管理理念工学结合模式下，大中专院校要树立三种教学管理理念。第一，开放性。校方在进行专业设置时，要紧跟时展趋势，根据经济结构的调整以及企业的需要。在进行课程设计时，要将市场需求作为出发点，进行充分的市场调研，将就业作为课程设计的主要导向。同时，校方还应该以开放的姿态与社会相关群体例如企业、行业合作设计，使课程体系具有更加突出的适应性、开放性以及先导性。采用工学交替等途径，可以突破教学的时空局限，真正做到工学结合。第二，系统化。大中专院校在进行教学管理方法的制定与实施时要遵循系统化的理念，要做到立足整体，深刻认识整体与部分以及环境的关系，全面分析教学过程的影响因素，促进形成对于教学过程、教学输入以及教学输出的系统化管理。第三，全面性。教学管理理念要具有全面性，院校应该形成针对学生的全面素质质量观念以及多样化质量观，号召学生参与质量管理。要将教学管理贯穿于教学的全过程，，促进形成学校领导重视教学、学校教师热爱教学、学校学生关注教学的校园氛围，要以充足的经费为教学提供支持，以科研引导教学，用学校相关政策为教学提供有力支撑。

2.2监理教学指挥系统工学结合模式打破了封闭性较强的传统管理模式，形成了部门协同、校企互动的新局面，在这种情况下，学校应该建立校企双方协同，校内多方协作的教学组织指挥系统。首先，要建立校企双方协同运作的产学研合作机构。该机构通常以产学研合作委员会命名，主要负责校企之间的合作指导以及信心沟通协调，并为工学结合模式下的人才培养方案确定、专业调研以及课程设计等提供具体指导。同时，参与企业还应设置专门的领导小组参与到顶岗实习等工作中去。其次，学校内部要建立校企合作领导小组。通常由学院院长作为组长，各部门负责人为成员开展校企合作，并对相关工作进行具体指挥与领导。最后，建立主管小组。该机构通常以工学结合办公室或校企合作办公室命名，主管对外联络以及寻找合作企业等内容，同时起到全面协调指挥各部门开展工学结合工作，并提供及时的跟踪与反馈的作用。

2.3健全教学质量保障机制质量保障涉及多个方面，做好质量保障工作主要从以下几个方面入手。一，重构工学结合课程体系。学校要依据工学结合的具体要求，在进行教材选用时，要选取行业与企业专家合作编写的拥有工学结合特色的专用教材，优化整合校企双方的教育资源。二，建设工学结合校内外实训基地。建立实习实训基地是确保工学结合顺利进行的重点，大中专院校要紧密依托企业，建成一批“生产性、职场化、多功能”的实习实训基地，为实行教学做一体化教学提供场地支持。三，完善教学团队。大中专院校要鼓励教师走向社会，到国内外深入学习，参与到项目研发中去。同时，建立专业教师到企业中进行锻炼的制度，提高其教学能力。

2.4创新教学管理方法要将宏观管理与微观指导相结合，过程控制与目标控制相联系，对过程管理以及系统管理进行强化，对项目管理以及柔性管理进行完善，以促成灵活的教学资源配置方式。同时，要依托校园网络，推广使用电子教务，构建现代化的教学管理平台，使教学管理具有信息化与现代化的特点。

3.总结

在工学结合人才培养模式下，大中专院校应加快完善教学管理方法，提高学生的适应能力，以实现职业教育人才培养的目标。

中专学年个人总结范文第4篇

中专生心理健康预警机制是中专生心理健康教育的重要组成部分，是指在心理健康教育工作中，针对广大中专生，建立班级心理委员、班主任、心理协会、学生工作部门的定期联系制度，及时提示与预测可能产生的不良后果，以期果断采取防范措施，通过学校、家庭、社会各方形成合力来预防中专生心理危机的发生，保证学生心理健康良性发展的一种机制。要建立心理预警信息网络，将现有的资源按照一定的方式组织起来，构成一个系统的、完善的、高效的体系。基层网络系统以班级为单位，具体工作由学生干部负责，主要工作是接触学生，了解学生，把握学生的学习、生活、工作情况，及时发现异常状况；高层网络系统负责全校学生的心理、思想状况，协调学校范围内的心理健康教育工作，进行基础性的心理健康知识宣传，主持全体学生心理普查与咨询，从事心理教育内容研究；信息网络系统负责各个网络间心理健康信息的传递与沟通工作，对中专生心理健康教育工作进行科学、系统、规范的管理，并将其纳入到加强中专生思想政治工作体系中，统筹安排。

中专生心理健康预警机制的功能

中专生心理健康预警机制的功能主要有3点：1）预防，以发展性教育内容模式，培养学生良好心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生；2）预警，以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估的方式，实施学生心理危机行为预警防护；3）干预，以心理咨询辅导、心理危机干预的手段，应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为，并在必要时实施医疗转介。

第一，要积极对中专生进行心理问题排查。每学年为新生建立心理健康档案，根据学生需求开展多种心理测查工作，建立学生心理健康档案。定期总结带有群体性的问题，及时向学生工作系统和相关部门反馈，为学校心理辅导、咨询和教育管理工作提供依据，为学生的身心健康发展提供动态的监测手段，防范个别突出心理问题的加剧。

第二，建立和健全学校、班级、宿舍、学生个人四级中专生心理健康网，确定各级负责人及工作职责，建立学生中发现心理危机或隐患的报告制度，做到早发现，早干预，早解决，防止和减少重大突发事件发生。发现有心理问题的学生要及时给与帮助治疗，把危机解决在萌芽状态，将心理问题对学生的危害降到最低程度，真正做到将工作由事后控制转向事前预防。

第三，针对中专生心理危机进行追踪与反馈。对渡过心理危机的学生，中专生心理健康预警机制可以发挥进一步预防功能。班主任、学校和家长密切配合，继续给予学生心理上的支持和学习、生活各方面的关怀与帮助，使其尽快形成良好的生活状态。在危机多发群体中，建立长期定时反馈机制，对危机人群进行特殊照顾，预防心理危机重发。

1）健全制度，优化管理，搭建心理健康预警机制的制度体系。要把中专生心理健康教育和咨询工作纳入学校、学院学生工作重要议事日程，加强领导，强化其重要地位。在中专学校逐渐建立课内与课外、教育与指导、咨询与自助相结合的心理健康教育工作体系。加强心理健康预警机制的研究总结，注意借鉴有效经验，总结先进工作模式，将工作实践总结反思，上升为具有普适性的理论。积极推广有效工作模式，建立科学适用的心理健康预警机制。

2）加强心理健康预警机制的队伍建设。建设一支以专职教师为骨干的有相对稳定素质的优良的大学心理健康教育和心理咨询工作队伍。加强心理健康教育队伍的培训，不断提高专兼职教师的理论水平和服务技能，丰富专业知识，积累教育经验。定期举办有辅导员、班主任参加的有关心理健康方面的培训班，逐步建立培训制度，帮助他们了解和掌握中专生心理健康教育的基本理论和操作技能，增强他们的心理健康教育预警意识和对心理疾病、心理危机的预防能力。

3）提供高校心理预警机制发展的必需条件。学校在人员、经费、场地、设施等方面加大对中专生心理健康教育与咨询的支持力度，建立专门的心理健康咨询与服务机构，提供必要的场所，完善心理健康教育活动的设施建设，营造心理健康良性发展的文化氛围，进一步确立中专生心理健康教育的保障机制。学校要积极支持心理教育教师参加校内外教研科研活动。

4）营造有利于学生心理健康的校园文化。预警机制要力图改变原有心理健康教育工作的事后管理补救为事前的防御，积极扩大心理健康教育的宣传范围，丰富心理健康教育宣传途径与形式，提升学校学生心理健康的知识水平与心理承受能力，从每个学生主体出发，增强他们的心理素质和抗风险能力。

*延安大学2007级硕士在读研究生

中专学年个人总结范文第5篇

现将2015—2016学年度第二学期期末结束及暑假工作的有关事宜通知如下，请遵照执行。

全市中小学（含中等职业学校）学生于*月*日（星期二）开始放暑假，新学期于*月*日（星期四）开学；教师于*月*日（星期二）开始休假，*月*日（星期四）结束休假。

幼儿园教职工轮休可参照普通中小学教职工休假、上班时间予以确定。

各级各类学校行政人员和职工可适当安排休假。暑假期间，各学校必须安排行政人员值班。

本学期结束和新学期开学，应以校为单位举行简朴、庄重、富有教育意义的毕业典礼（散学式）和开学典礼。

（一）加强放假前教育教学常规管理

1.严格执行课程计划。不得赶教学进度或随意提前结束新课；考试学科不得以复习备考之名挤占非考试学科课时；非考试学科教师不得随意调课、缺课。

2.组织好备考组考工作。认真组织复习教学，帮助学生梳理巩固知识、解决疑难问题；组织好期末考核、考试，加强组考、阅卷、评分和质量分析等各环节的管理。

3.做好学生评价鉴定工作。客观公正做好学生综合素质评价。对学生的评语要全面反映学生个性化学习和成长过程，并能激励学生不断进步。

4.抓好学年工作总结。分析成败得失，总结提炼经验，促进学校工作全面提升。

（二）加强教师和学生管理

1.加强教师培训和管理。制定好假期教师培训方案，认真落实市、区、校各级教师培训任务，做好集中培训和教师培养工作。开展教育云应用培训，深化“一师一优课，一课一名师”活动，开展教师网络空间建设，加强优质资源创生上传。加强师德教育，严禁在职教师从事、参与有偿家教和违规办班。

2.加强学生教育和管理。（1）加强学生假期学习与生活指导，加强学生的安全教育、法纪教育、公民教育和禁赌、禁毒教育，教育学生模范遵守市民行为准则。放暑假前，所有中小学要以“珍爱生命，健康快乐度暑假”为题，针对暑期易发的溺水、交通、雷击、洪灾、泥石流等安全问题，认真组织安全教育主题班（队）会活动，重点抓好防溺水“六不”教育，教育学生远离危险，防避伤害，过一个平安快乐的暑假。（2）切实落实告家长书制度。各中小学、幼儿园要下发告家长书，对假期家庭教育提出明确要求，督促家长落实监护责任。

（一）加强假期工作管理

1.加强校园安全管理。认真落实假期24小时值班、师生外出活动审批、事故发生上报等工作制度。加强学校安全管理和安全防范工作，严防各种安全事故发生。中职学校要加强暑假学生实习管理和留校生管理，杜绝安全事故发生。

2.规范暑期教育行为。各中小学要认真落实学生“减负”的有关规定，科学合理安排学生暑期作业，不得违规在假期进行补课或以各种名目举办学科补习班和有偿培训、培优班；不得租借校舍用于举办针对中小学生的文化补习班和有偿培训。对违规的单位或个人，严格按规定实行责任追究。

3.规范入学招生行为。严格按照《市教育局关于规范幼儿园招生工作的通知》（__教基[2015]16号）要求，进一步规范幼儿园入园招生行为。认真落实义务教育通知入学制度，切实做好小学、初中新生入学工作，确保全体适龄儿童少年都能按时入学。加强义务教育阶段民办学校入学管理，严禁违规招生行为。做好高中学校招生工作，禁止违规宣传、虚假宣传、抵毁宣传，严禁任何形式的有偿宣传和招生。普通高中学校严格按规定招收借读生。

4.加强基础设施建设。各校（园）要利用假期搞好校舍及教学设施的维修维护，保持校园净化、绿化、美化。

5. 加强场馆开放管理。市、区两级体育场馆对公众开放学校在暑期应做好器材维护、场地管理与台账，安排专人值守，提醒参与锻炼者提高自身安全意识，尽量避免运动伤害事故的发生。

6. 加强教育信息化工作管理。各校（园）要制定好新学年学校教育信息化

规划，开展好暑期教师教育技术能力培训，利用好武汉教育资源公共服务平台中机构空间与教师个人空间的信息等功能，加强家校沟通、师生互动等工作。各校（园）要利用假期对校园网络、班班通、师生用计算机等设备进行添置、保养及维护工作，确保新学年设备正常使用，并由专人值守，确保设备财产安全。（二）组织开展暑期教育活动

1.加强领导，精心组织。结合各自实际，制定科学合理、安全可行的实施方案，细化工作任务，明确工作责任，落实工作措施，推进暑假教育活动有组织、有计划地开展。

2.加强指导，务求实效。加强对暑假活动的过程管理，认真抓好督查与指导。坚持“安全、自愿、就近、便捷”的原则，将集体活动与个人意愿有机结合，有组织、有计划地开展游泳进课堂、中学生篮球赛、小学生足球夏令营活动，注重在社会实践活动中培养学生文明礼仪、社会责任、创新精神和实践能力。

3.抓好宣传，及时总结。加大宣传力度，及时总结推广校假期活动的工作经验，争取家长、社区和社会各界的关注与支持，营造良好的社会舆论氛围。

（三）做好新学期开学准备工作

1.做好准备工作。按照市教育局、区教育局要求，组织好《义务教育法》宣传，做好“防流控辍”工作。提前部署好新学年工作。组织教职工按时到校上班，提前备课，做好教材到位及教科书循环使用等准备工作。搞好校园环境卫生，并配合有关部门开展校园及周边环境综合治理工作，以校园新面貌迎接新学期。

中专学年个人总结范文第6篇

专科学校管理系暑期社会实践个人总结“为生命护跑”青少年安全自护自救知识宣讲和调研一、前言 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,社会是一个大课堂，将来我们踏上社会将是原创大学生党课思想汇报敬爱的党组织： 党校学习结束了，让我受益匪浅，我深刻了解了如何做一名合格党员，一个党员同志在社会中所应扮演的角色。共产党员应该是旗帜，普通话，请从我做起——国旗下的演讲稿 普通话是每个人都应该会说的，是一种以北京语言为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的一种通用的2011年度党建工作计划2011年，是我市实施国民经济和社会发展第十一五规划的关键之年。龙井市文化新闻出版和体育局党委以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻中外合资经营企业合同（锅炉） 目录 前言 1）定义 2）公司名称、法定地址 3）宗旨、经营范围 4）注册资本和投资 5）利润分配和亏损分担 6）权利、债务和国庆诗歌朗诵稿：走向属于您的明天（合） （男领）透过历史的眼眸 我们站在岁月的肩膀上远眺 在黄河壶口的惊涛里 我们听到一种经久不息的激情教材实验阶段性总结教材实验阶段性总结 我们伴着《体育与健康》清新而诱人的脚步，度过了一个学期，这其中有收获的喜悦，亦有困惑和苦闷，感触颇深。 一、贴近高中毕业生的自我鉴定例文 光阴似箭,日月如梭.丰富多彩的高中生活即将谢幕.高中三年,哭哭笑小三年,努力拼搏了三年,做了三年恶梦也做了三年美梦.无论怎样,它都值得我去回幼儿园和小学教学工作计划自从全国深化教育改革以来，我们由于各村的孩子越来越少，于是撤销了村办小学，将所有学生集中到一起，组办了镇中心小学。我们学校是全镇唯一的最教师学习“三爱”教育心得体会 在学习了“三爱”教育读本,让我明白了许多事情,我看到了穿透井喷嚣张弥漫的毒气和无情的茫茫洪水的是人民教师高尚师德的光芒.我懂得了有一 2011年中专毕业生的自我鉴定三年的中专生活要结束了，我也从坎坷曲折中一步步走过，脱离了幼稚、浮躁和不切实际，心理上更加成熟、坚定，专业功底更加扎实。我自认为无愧于中专三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。三年里，我学习了相关的专业知识，参加了多次社会实践，掌握了专业技能.在提高自己科技文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人.在学校我也担任班干和学生会工作,在工作中不断学习，锻炼自我，工作认真负责，吃苦耐劳，积极主动，善于思考，虚心好学，求实创新，积极发挥自己的组织能力和沟通能力，使我的综合能力和素质不断提高，在校期间还曾荣获“优秀组织者”、“优秀共青团干部”、“学生会优秀干部”等荣誉称号. 8月份暑期社会实践心得体会(最新)浑浑噩噩的两年大学生活已悄然离去，曾经的抱负与誓言也早被抛到九霄云外，我决定要改变自己，学会体验生活。所以，暑假初找一份工作成了我本科毕业生自我鉴定：德智体美劳全面发展 在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结;注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解副县长对于人大的评议整改报告范文县人大常委会主任、副主任和各位委员： XX年12月，我担任县政府副县长以来，始终围绕县十次党代会提出的“工业立支柱，农业兴产业，三学树保促主题教育活动心得在全县领导干部中开展“学、树、保、促”百日主题教育活动，是县委认真落实市委要求，根据我县改革、发展和稳定的繁重任务，从全县干部队伍特别是高三学生的自我评价 延志辉： 经过高中近三年的洗礼，无论在学飞，还是在生活上，我看到了自己与曾经相比焕然一新的面貌。在高中的校园里，受到浓厚的学习氛围和高尚的2011团总支学年活动总结朝气蓬勃的我们步入大学校园，挣脱了那一份束缚，张开向往自由的翅膀迎接全新的挑战。2010，我们承载着悲伤与喜悦，灾难与关怀，信心与坚韧，迎来了电子商务策划书一、网店简述 网店名称： 商业模式：我们的货源直接与韩国总店挂钩。 经营宗旨：因为我们诚信，所以我们自信！诚信为本！紧跟时尚潮流！二、产品概述：我们2009年学校财务工作计划1、进一步巩固会计核算改革工作搞好会计核算是做好学校财务工作的基础,因此,必须在巩固会计核算改革的基础上,进一步规范会计基础工作,提高会计核算的2011年团日活动总结为进一步贯彻两会精神，建设和谐校园，我们07汉语言文学系-广播电视新闻学专业特此开展了“颂青春之歌，传两会精神”主题团活的教育活动，号召广大青年要2011年主题团日活动实践总结三月春风拂面,鳜鱼肥的季节,桃花飞的日子,池水泛光的时节,学习的念头一如滔滔之水绵延不绝的涌过来,这一刻我们雷锋附体...... 突然革命烈士抛头

中专学年个人总结范文第7篇

方法：根据学生现有的知识结构，把精选的临床病案在上课前几天发放给学生或上课时直接引出，课堂讲授知识，采取分组讨论，由代表发言或即兴自由发言，最后由老师或学生代表进行点评、总结等多种形式进行教学。

结果：本教学方法深受学生喜爱，能锻炼学生解决实际问题的能力，巩固所学的知识等，收到满意的效果。

结论：本教学方法可激发学生的学习热情，提高他们参与课堂教学的主动性；充分挖掘学生潜能，培养他们的临床思维及自学能力和团队协作精神；同时也有利于提高教师的综合素质。

关键词：案例与讲授结合教学 外科护理学

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.269

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）11-0164-02

随着现代教育目的转变，要求着重培养学生分析问题，解决问题的能力。就现在中专生普遍存在中考成绩低、语言表达能力差、自主学习能力不高等问题，发现传统的LBL教学模式 [1]学生明显缺乏自主学习能力，教学效果不理想，而案例讨论教学方法要求学生具有很强的自主学习能力和语言表达能力，所以本文就中专生的现存的情况，在04级及05级三年制中专，中采用案例与讲授分析相结合的教学方法，探索其在提高教学质量方面的作用。

1 对象

选择三年制中专两个班学生，04级中专班作为对照组，53名学生，平均年龄14.7岁，总学时120学时；05级中专班作为试验组，84名学生，平均年龄14.6岁，总学时180学时，两组均为女生。两组在年龄及进校时的成绩比较差异均无统计学意义。第一学年及本学年的课程安排完全相同：对照组和试验组采用相同的教材，教学大纲，课程目标一致，授课教师相同，具有可比性。

2 方法

2.1 教学方法。对照组采用传统教学方法，以讲授为主，教学内容以教师为中心。实验组采用讲授一案例相结合学习法，步骤：案例引导问题讲授知识案例讨论总结知识重点、难点，具体如下：①课堂教学时先将案例和所设问题引入课堂，然后由教师将写案例有关的知识做简单描述。②讲授相关章节课本知识。③讲授完毕组识学生分组进行案例讨论，讨论结束由其中一组派学生代表进行汇报交流，发表该学生解决问题的方法和意见。④汇报完毕后由教师根据课程内容，学生汇报情况，总结归纳本课程的知识要点。对有争议的知识点和疑难问题进行分析，补充汇报遗漏处，同时对各组的发言进行点评，指出不足之处并提出今后改进意见。

2.2 评价方法。两个班在完成教学任务后，在期末进行《外科护理学》理论考试，成绩实行百分制。

2.3 统计学方法。理论考试成绩采用Excel2003统计函数处理并进行u检验，计数资料采用X2检验。

3 结果

3.1 两组期末理论成绩平均分考核成绩比较。两组期末理论成绩平均分考核成绩比较，试验组平均成绩高于对照组，差异有显者性，统计学意义（P

表1 两组期末考试平均分成绩比较

3.2 两组期末理论成绩及格率比较。两组期末理论成绩及格率比较，试验组及格率高于对照组，差异显著性统计学意义（P

表2 两组期末考试及格率比较

4 讨论

4.1 案例与讲授分析相结合概念。案例教学法是指教师根据教学目标和教学内容的需要，选定具有代表性的案例，引导学生有针对性的剖析、讨论，让学生在具体问题情境中积极思考，主动探索 [2]。讲授一案例分析相结合教学法是以案例导入，课堂讲授为基础的一种教学方法。

4.2 案例与讲授分相结合教学方法的意义。

4.2.1 有助于培养学生分析问题，解决问题的能力。《外科护理学》作为一门实践性很强的专业临床学科，案例教学法围绕一个具体案例，提出问题，分析问题解决问题的过程，是以解决问题为目的，运用案例的过程，实质上就是启发学生思考探索的思维过程。案例让学生围绕问题的见解，并注意倾听其他同学的观点和见解，比较自己的观点和思路，总结出解决问题的方案。但案例的选取与制作要符合实践性、启发性、针对性，注意案例的时效性与难易度 [3-4]，问题的设计采用难度递进式，且注意知识点之间的逻辑关系，每个案例设计讨论题目5～8处适宜。

4.2.2 能激发学生兴趣，调动学习积极性和主动性。兴趣是指人对一定的对象所抱有的稳定而积极的倾向，表现为个体对客观事物的一种选择性态度。兴趣又能调动人积极的心理活动，表面出强烈的欲望与极大的主动性，以求对事物本身的深刻理解、研究和掌握。传统“填鸭式”的教学法，使学生对学科不感兴趣，课堂气氛不活跃。以代表性、具体、生动形象的案例向学生提出问题，激发学习兴趣和探索问题的欲望，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，寻找答案。获取知识变为主动探索知识，充分调动学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主人。

4.2.3 有利后天培养发散性思维。发散性思维是指从不同角度、不同方向思考，寻求多样性答案的一种展开性思维方式 [5]。传统教学侧重于传授知识，教师所提出的问题一般都有完整、现成的答案，而此种教学法的答案不是唯一的，具有多样性，通常为了解决问题沿不同方向去寻找不同答案。如笔者在讲课时通常向学生提出要解决病人的不同情况提出不同的解决方法，并对她们提出的措施进行分析、归纳，最终达到解决病人的健康问题。学生必须摒弃过去寻找标准答案、等待教师提供解决健康问题方法的学习习惯，在分析和讨论中大胆、主动提出不同观点，对问题尝试多种解决方法，锻炼自己的发散性思维。

4.2.4 有利于师生之间的教学相长，提高教学质量。在传统的护理教学中，教师是主体，学生是客体，而案例教学变学生为主体，教师担当导学的角色，教师和学生是“师生互补，教学相长”的关系。如教师从学生富有创造性的论述和发言，通过课堂讨论时不同观点的碰撞创造出火花，促进自身素质提高。此种教学活跃了课堂气氛，加强了师生之间双向交流，营造民主和谐的教学氛围，通过各抒己见、讨论争辩，在互相启发，取长补短的良好氛围下达到教学相长。

4.2.5 锻炼了学生的人际沟通能力，提高了语言表达能力。这种教学形式体现了一种集体概念，在学习过程中他们慢慢学会学习，学会相互信任、尊重和激励，学会与人交流和相处，培养了良好的人际关系和协作精神。通过小组学习，学生从中学会相互合作，理解团队工作重要性，很多同组的学生平时关系并不是很密切，但是当他们发现团队合作可以解决单个学生无法解决的问题时，会越来越倚重于小组整体的力量，并逐渐将集体成果看得比个人业绩更为重要，同时也良性地刺激了学生的竞争意识和深层次的学习。这种教学方式的核心说是学生通过共同学习、合作来达到分享性的学习目标，最终目的说是促使学生形成良好的合作能力等 [6]。而这种能力的培养对目前日益重视团队合作理念的社会而言，将受到越来越多的关注和重视。护理工作需要护士善于了解病人、理解病人，需要与护理对象建立良好的护患关系，而案例学习法采用小组学习、课堂讨论等形式潜移默化地把学习衍变为一种较为自然的交流活动，有效提高了学生的交流沟通能力和实际运用能力。

4.3 小结。案例讨论法要求学生有良好语言表达能力和理解能力，自主学习能力及充裕的学时，但现在中专生普遍存在的问题就讲授一案例分析相结合的教学质量有所提高，所以，此种教学方法更适于中专生。但必须注意该教学方法对教师提出较高要求，要求老师必须具备统筹全局的能力，同时，具备调动学生的学习积极性能力，克服学生的胆怯心理 [7]。

总之，讲授一案例相结合教学法不但锻炼了学生，同时也锻炼了教师。在座谈中学生认为，此种教学法避免了传统式教学法的弊端，充分调动每个同学的积极性和参与性，更有助于培养自己与不同性格和特点的人交往能力，形成良好的团队精神，在从人面前发言的胆量、教学能力、语言表达能力等综合素质。该过程有助于优化教学过程，提高了学生的学习效果，最终达到对学生综合素质的培养。但是教师在运用该支时也应该充分考虑课程特点及学生人数，把握好时间，争取到最好的效果。

参考文献

[1] 李晓丹，韦莉萍，李伟.PBL教学模式改革对培养高素质医学人才的现实意义[J]，现代医院，2005，5（1）：46

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[4] 武建国.关于案例教学法的几个问题[J]，昕州师范学院学孤，2006，20（4）：79-82

[5] 胡佩诚，主编，医学心理学[M]，北京，大学出版社，2002，42

[6] Sparling LA Enhancing the learning in self-directed learning models [J]・J Nwrses staff Dev， 2001，17（4）：199-205

中专学年个人总结范文第8篇

关键词 就业指导 就业质量 情境教学 职业规划

近年来，技工院校的学生由于动手实践能力较强而深受企业欢迎。据广东省人力资源和社会保障厅的统计，省内技工院校学生的就业率达98%以上，部分特色专业的求人倍率①甚至大于4，个别技术岗位月薪高达5000-8000元。但以某校2010-2012级600名学生的抽样调查结果显示，学生的就业专业对口率仅为67%，高就业率及高专业不对口率折射出学校的就业率高，但就业效果不高的局面；用人单位提出问题最多的是毕业生的稳定性较差，对企业的忠诚度较低。对此，本文试图从技工院校的《就业指导》课程教学现状进行分析，提出有针对性的改进建议。

1技工院校《就业指导》课程教学的现状及存在问题

（1）《就业指导》课程课时有限。由于技能等级证与毕业证相挂钩，企业更加重视学生的“一技之长”，因此在日常教学中专业课程的课时比例远大于基础课程，而基础课程又包含语文、数学、英语、德育等多门课程。目前技工院校的《就业指导》课程大多安排在二年级的第二个学期，部分学校采取两周一次的课程安排，一般是18个课时左右。在教材方面，选用的是中国劳动社会保障出版社出版的《就业指导》。

（2）职业生涯规划参与度不高。职业生涯规划是指针对个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标并努力实现这一目标的过程。在市场经济中，社会竞争日趋激烈，“预则立，不预t废”，职业生涯规划显得十分重要。但在2016年第二届学校职业生涯规划大赛中，二年级1510名学生中只有35位学生参加比赛，参与比例较低。多数学生对于自己的职业生涯没有明确的规划时间和目标，部分学生甚至表示毕业后根据就业形势再考虑。

（3）顶岗实习管理有待加强。根据目前的教学安排，技工院校的学生采取“2+1”的教学模式，一、二年级在校学习，第三年到企业进行顶岗实习。由于学生顶岗实习地点分散，师资力量不足，对于学生的顶岗实习阶段，指导不足，管理尚有缺失。

（4）教师的指导水平有待提高。近年来，技工院校的教师呈现出高学历、年轻化、企业经历少等趋势。据统计，我校教职工的平均年龄为35岁，部分年轻教师从高校毕业后通过公开招聘入校工作，并没有经历过企业实践。在就业指导方面，由于缺乏对企业用人的了解，不能给予学生更多的实际性指导。

2加强《就业指导》课程教学的措施建议

（1）改革创新教学模式。一是强化就业指导观念。明确就业指导课程的重要性，将教育目标从就业数量转变为就业质量。对于技工院校学生成为企业用人的“香饽饽”局面，不能盲目乐观，而应该看到学生就业中的深层次矛盾，如何让学生、企业、家长在就业过程中的满意度提升，才是《就业指导》课程的意义所在；二是改革课程安排。《就业指导》不应是顶岗实习前的临时性指导，应该将其贯穿于整个学制。如第一学年学习通用性的知识，包括宏观的就业形势、就业政策、技能人才的榜样力量、《劳动合同法》等知识；第二学年以职业生涯规划为切入点，进一步培养学生对专业的兴趣，深入了解对口企业用人需求与标准，根据市场就业形势完善自身能力以及掌握撰写简历、面试应聘的技巧；第三学年在顶岗实习阶段，了解学生的工作动态，定期指导学生进行分析总结，保持与家长、企业的密切联系，着重培养学生在工作中的情商能力，为毕业后的就业奠定坚实基础；三是采取情境教学。活跃课堂气氛、运用任务式教学方法、使学生达到应会的学习效果是近年来技工教育改革的方向。因此，可在特定的章节或教学环境中采取角色扮演、案例分析、小游戏等方法促进学生理解教学内容。如在讲授《劳动合同法》知识时，将全班同学划分为若干小组，小组内分为甲乙双方，分别代表企业和劳动者。除了《劳动合同》中的必备条款需要明确之外，约定性条款由甲乙双方通过谈判确定。经过一番讨论，甲乙双方共同拟定《劳动合同》，确定双方的权利义务；在讲授“常见职场礼仪”内容时，在握手、交换名片、介绍礼仪等环节，可邀请部分同学现场演示，其他同学对演示过程进行点评总结；在讲授“认识自我”内容时，可采取小游戏的方式确定个人的气质类型。教师给每位学生准备一张白纸，白纸写上个人姓名，分为四个区域，第一个区域进行自我评价后，由教师统一收集起来随机将纸张派发给其他同学，其他同学在纸张的第二个区域写上对当事人的评价，以及在第三个区域描述其可能适合的职业，最后由教师将纸张发还给本人，由本人对他人的评价进行判定是否准确。在游戏的过程中，教师由纯粹的理论传授者转变为课堂的组织者与协调者，在最后的点评环节，教师可根据对学生的了解而评定个人评价、他人评价是否恰当，指导学生正确认识自身的气质类型；四是有效渗透企业文化。为了及时了解行业企业的就业动态，适时邀请与专业紧密合作的企业人事专员给学生开展讲座，让学生对企业岗位运作具有初步印象，有针对性的改进自身的不足；五是挖掘榜样的力量。邀请优秀毕业生回校作宣讲，以身边人的角色分享从学生到职业人转变的过程；六是将参观学习、跟岗实习列入教学计划。就业指导不仅要请进来，还要走出去。第一学年可安排两到三次的企业、人才市场参观，实地体验企业的工作环境、工作流程以及招聘程序；第二学年可安排一个星期左右的跟岗实习。跟岗实习采取学校教师+企业师傅的教学模式，共同指导学生熟悉岗位操作流程，完成工作任务，学生从接受纯粹的理论性指导转变成初步实践指导；七是职业生涯规划作为必要的考核指标。目前学生对于自身的职业生涯较少规划甚至是没有规划，主要原因在于对自我认识不到位，缺乏对市场就业信息的了解，缺少对职业生涯规划的指导。而担任《就业指导》课程的老师往往缺乏对专业就业岗位及晋升渠道的了解，加之指导学生规划职业生涯的工作量较大，学校对此并没有强制性要求，因此老师的参与度较小。因此，必须将《就业指导》课程贯穿于学生的整个学制过程，担任课程的老师亦相对固定，从第一学年的相互了解，到第二学年的规划制定，再到第三学年的实践修改，形成学生就业指导过程的良好衔接。

（2）强化顶岗实习的指导管理。顶岗实习是教学计划中的最后一个环节，是培养学生适应社会、锻炼学生综合技能与全面素质的重要实践性环节，是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化“工学结合”人才培养模式改革，强化学生职业道德和职业素质教育的良好途径。近年来，从人力资源社会保障部到省人力资源社会保障厅，非常重视学生顶岗实习的管理，下发了一系列的规定。对此，笔者认为应在严格执行相关规定的基础上，从以下几个方面细化对学生顶岗实习阶段的指导与管理。一是组建由专业教师、基础课教师相结合的实习指导教师队伍，专业教师负责指导学生更好的将理论应用于实践，提升学生的专业技能水平；基础课教师负责指导学生更好的融入团体，提升学生的自我管理、自我激励、人际关系处理、团队协作等能力。二是建立片区巡查回访制度。将实习指导教师队伍按照片区划分小组，由小组人员负责区域内实习学生的指导、对企业的巡查回访等工作。及时发现和纠正实习中的安全隐患和违法违规问题，通过与企业人事人员、岗位技术人员、学生、家长的深入访谈，收集企业、学生相互之间的评价以及双方对学校的意见建议。三是指导学生定期进行阶段性总结。通过对自身的工作、学习、生活等方面的总结，分析自身的不足，实习指导教师有针对性地提出改进建议并监督落实。四是对企业、学生、家长进行满意度调查反馈。待顶岗实习阶段结束后，通过电话访问、问卷调查等方式对学生的就业情况进行跟踪了解，根据调查显示结果适当调整学校人才培养方案的相关内容。具备条件的，满意度调查可延长至学生毕业后的三年内进行，通过三年的持续性调查统计，分析总结学生的就业动向。

（3）提升师资队伍的专业化水平。目前我校实行常态化的教师到企业实践锻炼活动，旨在了解学习行业企业的先进性技术以及企业用人需求俗迹实现专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。在实践锻炼过程中，教师就业指导专业化水平的提升尚不能达到目标。对此，建议从以下两个方面对教师的专业素质水平进行提升。一是根据专业确定实践企业的安排。可根据《就业指导》任课教师授课学生的专业确定该教师进行实践的对口企业，令教师在实践中充分了解该专业学生就业岗位的能力目标，详细分析学生就业上升渠道需具备的条件，对该专业的就业趋势进行深入评判，为指导学生制定职业生涯规划提供有力支撑。二是提供专业化的培训。教师定期接受相应培训，将职业指导师资格证的考取列入教师的技能提升考核指标。

《就业指导》课程重在培养学生形成正确的就业观念，引导学生正确择业。但技工院校学生的就业形势与高校毕业生的不尽相同，因此在授课过程中，应将教育目标从就业数量转变为就业质量，提升学生、企业、家长在学生就业过程中的满意度。《就业指导》教学的改革，涉及教育理念、教学模式、顶岗实习管理、师资队伍素质提升等多方面的内容，需各方共同合力完成。为此，笔者在文中提出一些思考建议与各位同仁共勉。

参考文献

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[6] 陈伟祥.运用情景教学增强就业指导课教学的实效性探讨[J].求知导刊，2015（7）.

中专学年个人总结范文第9篇

【关键词】高职学院 中专 语文教学 思考

近年来，高等职业教育发展迅速，日益受到社会的广泛关注。各高职学院都在深入开展教育教学改革，全面提高教育教学质量。职业教育的目的是“为个人谋生之预备，为个人服务社会之预备，为世界及国家增进生产力之预备”。作为高职学院一部分的中专生教育教学改革也不容忽视。从教以来，一直从事中专语文教学工作的我感触颇多。如何正确定位高职院校中专语文教学，如何将语文教学与学生所学专业相联系，如何在语文教学中渗透人文关怀，是这些年来我一直在思考的问题，也是教学中我一直在努力尝试教学能够更好地受到学生欢迎的问题。

一、调动学生学习的主动性，唤起学生主动学习的热情

高职院校培养的是应用性技术人才，要求学生掌握一门技能。而作为基础学科的语文，是学院在第一学年开设的文化基础课，是学生学习其他专业知识的基础，也是为他们将来提升学历做的准备。高校招生规模不断扩大，社会就业形势日益严峻，高职院校的生源质量也不断滑坡。而作为高职院校一部分的中专生，基本上都是未能考上高中而选择上中专的，他们的显著特点是文化基础薄弱，理想信念缺乏，对自己将来想干什么、能干什么缺乏考虑，为此，这些学生学习兴趣不浓厚，甚至于他们中有相当一部分学习热情不高。作为基础学科的语文教师，应努力做到在他们的第一次语文课上让他们认识到语文课是学习专业课程的基石，它和其他专业课的学习同样重要；让他们明白语文课不仅可以学到必要的语文知识，还可以学到其他学科无法学到的知识，比如做人的道理；让他们明白学好语文对自己人生的重要意义，使他们萌发学好语文的强烈愿望，树立“我要学”而不是“要我学”的观念，对语文学习产生“乐之”“好之”的浓厚兴趣，真正地转变学习态度，语文学习就可达到事半功倍的效果。同时，在教学中我们的教学目标应该从学生实际出发，不能好高骛远，让学生学有所获，学有所得。教学内容可以丰富多彩，不要局限于教材上的几篇重点课文，应该联系学生生活实际，多给学生实践锻炼的机会。

二、改进教学方法，激发学生参与

郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。最终达到‘教是为了不教’。”为此，教师必须更新观念，改进教学方法，将课堂还给学生，授课过程中尽量缩短讲析的时间，而把更多的时间留给学生，大力开展实践课教学，让学生进入独立的言语活动实践中去，使其学习的主人翁意识得到进一步强化。真正实现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。比如，在教学中，我根据学生不愿动口的实际情况，结合教材中的口语训练，留给学生课前十分钟的说话机会，让每个学生敢于说话、把话说好，课堂上，我也尽可能多地给学生口头表达的机会，通过朗读、概述、复述、即席说话、口头作文等训练方式，让学生能自然地交流。通过这样的训练，我发现学生敢说话了，爱说话了。除此之外，教学中我还精心策划，通过情境设置、启发引导、集体讨论等形式，彻底改变师生之间纯粹控制与被控制，支配与被支配的关系，通过师生良性互动，充分发挥学生的主观能动性、创造性，让学生乐学善学，以取得良好的教学效果。同时，根据不同的教学内容，采用辩论、演讲、情景剧表演、实地参观等多种形式，充分调动学生的积极性，从而实现学生职业综合能力的培养，真正提升学生的职业素质。

三、与其专业相联系，注重教学实用性

如果说，语文是学生学好其他功课的基础，是人们学习工作生活的工具；那么，高职院校的中专语文应该是学生们学好其他专业课的基础，是他们现在学习，将来工作和人际交往必不可少的工具学科。因此，从职业教育课程体系来看，中专语文应该具备其独特的功能。应该与普通语文不同，中专语文的独特性的一方面应该表现为：通过一些应用文体的写作及语言表达技巧的掌握，提高语言文字的实际应用水平。教学目标之一便是实用、实践以及为学生学习专业服务。中专语文教学应根据其专业性质，面向市场，针对学生实际，大胆调整教学内容，切实把教学重点放到培养学生的“读、写、听、说”能力上来，将目标瞄准学生将来的就业需要上来，使学生能学以致用。因此作为语文教师在加强自身文学修养的同时，还要了解所教专业的特点，不断搜集此类专业的新知识、新信息，并用这些信息丰富语文教学。

四、提高学生人文素质?在教学中渗透德育教育

目前我们使用的中专语文教材中，有着不少风流蕴籍、文质兼美的文学作品，负载了优秀的人类文明成果，包含着丰富的人文内容。堪称培养中专学生人文素质的蓝本。它从多方面表现了世界之美、人生之美、语言之美。教育的最终目的是让学生成人、成才。作为语文教师，要注重学生全方位的发展，应该注重人的培养，培养学生的人文精神。通过一些文章的教学给学生精神世界以多方面的、深刻而细腻的营养。在思想上给学生启迪，在感情上给学生熏陶，在审美上给学生以愉悦，促进学生身心健康发展，促进学生人格完善。

总结

中专学年个人总结范文第10篇

大家好！

一、质量意识进一步增强

义务教育学段是人生的基础阶段，育人质量是学校竞争力的核心。办人民满意的教育必须符合社会的需求。人生的成败决定于教育的成败。所以抓育人质量、多培养人才、出好人才是神圣使命，也是学校生存、发展的需要。实际工作中，学校牢牢抓住以教学为中心，以质量求生存。反复强调质量是学校的生命线，也是教师的生命线，谁具有良好的师德，教出好的成绩，谁就是好老师、就是名师、就是学校的功臣。谁就应该受到表彰和奖励。十佳教师、师德标兵、优秀班主任、优秀教师的推荐都是依据教育教学质量，年度考核也是依据教学质量产生优秀。今后，仍然毫不动摇的坚持在良好师德的前提下，以教学质量论英雄”

经过全体师生的共同努力，各级党委、政府和市教育局的正确领导下。镇2008年教育教学成绩再创新高，今年中考，镇重中上线107人，升入普通高中100人，中专2人。名列山区乡镇第一；九科考试中，有六科进入全市优秀教研组，七年级调考，成绩优秀。调考的四科中，有三科被市教研室评为优秀教研组，均占全市优秀教研组的七分之一。镇小学教学成绩突出，四、六年级调考，4个学科获得优秀教研组。这些成绩的取得，得益于以下几个方面。

二、优化教师队伍

我们的做法是：

1、中心校抓住一切教师培训学习的机会，尽可能多的派教师学习，把新的思想、新的课改经验、新的教育理念带回来，迅速传达，使全体教师达到新形势下教育教学的要求。

2、领导带头，领导干部全部担任主要课程的教学，而且成绩必须突出，真正起到了骨干带头作用。对教学质量连续两年在底部徘徊的个别干部免职调岗。

3、从师德、教学、班主任三方面充分挖掘并树立本校的典型，利用寒暑假学习班的机会，介绍经验，让老师们实实在在学习他们的精神、他们的经验。

4、学校不仅为老师订阅大量的教学资料，还鼓励教师每学年至少订一份与自己教学有关的刊物，互相使用，达到资源共享。

5、抓教师的下水作业。每学年初，教师聘任完后，学校将近三年的期中、期末考试试题、中考试题发到任课教师手中，逐一答卷，并认真总结。对学生的单元达标试题、随堂练习，教师必须全做。

6、合理搭配教师。中心校立足于本镇实际，把教师按小学初中、低中高年级，不同年龄等，进行科学合理的搭配，使之发挥最大效益。

7、落实全员聘任制。学年初，各校定岗定责，学校首先将每科的带头教师分配到各级部，并特别侧重起始年级。再由学区校长、级部主任为主吸收党员代表、教师代表组成聘任委员会，依据每位教师的专长与教学成绩进行聘任。对于落聘人员，有中心校统一调配工作岗位。

三、营造良好的学校氛围

1、学校开辟“教师风采”、“明日之星”等专栏，宣传优秀教师、优秀党员、三好学生的事迹，增强教师的责任感与使命感，激发学生的激情。

2、抓好国旗下讲话、宣誓教育等活动，要求学生跑操宣誓，严肃、庄重、嘴到、心到。

3、创造良好的文化氛围，教室中挂名言警句、行为规范及学生动手制作的激励性图片与标语。宿舍文化丰富实用。

4、充分发挥榜样的作用，每次考试后都对进步快、成绩突出的学生、教师进行大张旗鼓的表彰。校园中公布学习标兵、优秀同学、进步之星等。

5、抓考风。每次测试我们都像中考一样，按照要求编排考场，教师签订责任书，学区之间、两处初中对口监考，统一阅卷，每一个环节责任明确，要求严格，保证了考试的公正性，大大促进了教风与学风。

6、强化时间意识。义务教育阶段质量的提高，主要是充分利用好课堂时间，激发学生兴趣，提高课堂效率，杜绝加班加点和加大学生作业量的现象。

7、不仅抓尖子生、边缘生，更加注重学困生。分类建立档案，跟踪管理，不让一个学生掉队，落实固生责任制，责任到人，减少学生流失。

8、抓投入与使用。今年我镇又投入21万元上多媒体教室14个，其中瓦店初中班班都有多媒体。教师使用率高，大大提高了课堂效率。

四、工作注重过程管理，避免出现遗漏环节

每学期开始，各学部明确分管领导、级部主任、班主任的职责与要求，定期分析总结。

1、第一周：熟悉学生，提出教育教学及管理的总体目标，师生迅速进入状态。

2、第一月：结合学情调查进行分析总结，严格落实查失分、纠错、讲评、跟踪练、制定新措施等环节。

3、期中考试后：开好三个会，即级部会、班级教导会、学生会。学校对评选的优秀班级、学习标兵等进行表彰。

4、学期结束：根据考试及考查成绩，进行量化，在此基础上进行详细总结，看班级、学生的进步，教师写出总结，把经验总结出来，把问题查摆清楚，并明确改正措施。

5、教学过程中，注重抓课堂的优化、单元的检测，不留传授知识上的空白点。

五、持之以恒抓协作、抓竞争

1、六个学区间业务交流经常化、制度化，学校间两处初中。每学期统一组织听观摩课、公开课，集体进行评课，共同提高全体教师的授课水平，提高课堂效益。组织联考，通过考试发现各自存在问题，及时总结、反馈，资料通用，信息畅通，达到校与校之间各科均衡发展、全面提高，同时各学科进行校与校之间的竞争。为我镇全面提升教育质量打下坚实的基础。

2、教师之间。才能使教师队伍整体上水平，只有发挥集体的优势。才能在竞争中立于不败之地，同科教师之间的协作尤为重要。建立起促进同科教师协作的量化机制，采取同级部、同学科教师的集体教学成绩、个人教学成绩各占一定比例的捆绑评定办法，量化教师教学成绩，促进教师之间的协作，教师之间的竞争又激发了工作热情。整体提高了镇的教育教学质量。

六、科学的评价教师

一学期一次的量化，关系到教师的切身利益，必须做到公平、公正、公开。我们的做法是：德能勤绩综合考评，突出看成绩，成绩分数由三部分组成，一是年度发展，看教师的进步幅度，二是同科捆绑，看教师协作，三是同科成绩比较看成绩大小。

各位领导，老师们

新学年，新挑战，我们一定不辜负各级领导对我们的期望，虚心向兄弟乡镇和学校学习，在持续发展上做文章，团结协作，勤奋工作，为诸城教育的振兴做出我们应有的贡献。