中学语文课外阅读教学初探

摘要：深入探究中学语文课外阅读教学可以提升学生的阅读质量，实现学生的探究性和创造性学习。文章分析中学语文课外阅读教学的现状和问题，并从帮助学生累积阅读的知识底蕴、实现中学语文课外阅读的探究性教学、将阅读与写作有机结合起来、实现课内外阅读的有效整合几方面指出解决问题的对策。

关键词：中学语文;课外阅读;教学;探究性;创造性

当前我国的《中学语文课程标准》明确提出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。为此，深入探究中学语文课外阅读教学不仅能有条提升学生的阅读质量，而且对于学生探究性和创造性的学习具有重要的基础作用，这是我国素质教育逐渐发展完善的必由之路，也是中学语文教学的重要任务。

一、中学语文课外阅读教学的现状分析

随着我国素质教育的深入发展，中学语文教学对课外阅读的质量要求越来越高，但是目前的中学语文教学中对于课外阅读的教学没有足够的重视，只是机械地为考试而教学，针对考试试题进行课外阅读的教学练习，忽视课外阅读的重要性，对于课外阅读教学的时间应用较少，精力也投入有限，特别是对学生的课外阅读的书目没有明确的方向指引，导致学生将所有课本之外的读物一律理解为课外阅读，没有明确的课外阅读的目标，无法累积有效的知识底蕴，对于我国文学的经典读物往往由于其内容的丰富性而浅尝辄止，甚至产生了一种消极的情绪。

二、中学语文课外阅读教学中存在的问题

中学语文课外阅读教学在随着素质教育的发展逐渐提升教学质量的过程中，也存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：

（一）学生的知识底蕴不够丰富

在长期应试教育的影响下，学生的知识只是拘泥于书本上的知识体系，而对于课外知识没有足够的累积，因此在进行课外阅读学习中，由于没有足够的知识积累，很多问题的认识和理解不到位，特别是当前大都是关于社会和生活的比较贴近于实际的问题，而学生恰恰没有这方面知识的积淀，从而导致学生学习课外阅读的积极性和主动性明显降低，甚至有的学生连《四大名著》的相关知识都不明确。

（二）应试教育的教学模式影响课外阅读教学

这种情况主要是由于老师在教学过程中长期受应试教育的影响，不敢放手让学生自学和探究性学习，对于学生的创造性也不能明确肯定，甚至是墨守成规，按照以往固有的教学模式机械式教学，直接扼杀了学生的学习兴趣。在应试教育教学模式的影响下，课外阅读教学往往以教师为主导，单纯的细化讲授阅读内容中的相关问题，而对于其内容和思想的有效延伸却不敢触及和发展。

（三）课外阅读独立式教学存在的弊端

当前中学语文的课外阅读主要是独立式的单独进行阅读的讲解和练习，而对于相关知识的延伸以及相关语文能力的联系和整合却没有充分的把握。比如，在阅读教学中进行与写作教学的有效整合，由于课外阅读独立式教学的固有模式的影响，学生在学习阅读知识，培养阅读能力的时候，只是单纯地着眼于这一篇文章，而对于相关语文知识和学习能力的触类旁通却没有充分的把握。

三、中学语文课外阅读教学的策略

有效解决当前中学语文课外阅读教学的问题，对于提升中学语文课外阅读质量具有重要的意义，主要从以下几方面进行：

（一） 帮助学生累积阅读的知识底蕴

在中学语文课外阅读中要充分重视学生的知识累积，学生对问题的理解和分析的程度如何主要由学生自身的知识底蕴决定，因此，在课外阅读教学中，要根据学生自身的年龄、心理特点、兴趣等因素选择符合学生身心发展特点的书籍，提升学生的知识水平，结合语文教材编写的特点，指导学生阅读相关的文章，加深对学生对文学作品的理解。

（二） 实现中学语文课外阅读的探究性教学

中学语文课外阅读要随着素质教育的发展逐渐转变教育理念，特别是在当前新课标的要求下，要积极实现探究性教学和创造性学习，鼓励学生的创新意识，积极培养学生的创新能力，在教学过程中，要充分发挥学生的积极主动性，尊重学生的主体地位，变课外阅读的讲授式学习，为学生的探究式和创造性学习，让学生在严谨、生动的学习氛围中深入对文学作品的理解。

（三） 将阅读与写作有机结合起来

在课外阅读教学中发现，其实每个课外阅读作品都是一个典型的写作的范例，其中都有值得写作教学借鉴的地方，因此，在教学中要尽量将课外阅读与写作教学有效结合起来，教师要根据教学进度和阅读、写作的体裁进行相关能力的锻炼和培养，积极开阔学生的视野，在欣赏作品中感悟写作创作的思路。

总之，新课程理念下的中学语文课外阅读教学的发展是一个循序渐进的过程，教师要在当前教学经验的基础上，注意拓宽学生的视野，帮助学生积累更多的知识，教会学生独立分析理解问题的技巧，培养学生融会贯通地探究性和创造性学习的能力，推动学生阅读能力的有效提升。

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