作文教做人,做人促作文

古有“文以载道”，今有“文如其人”。当今学生兴趣广泛，表现欲望强，对外界信息灵敏度高，而在他们的身上却存在着明显的不足，如：爱国主义情感、集体主义观念、社会道德观念淡薄；使命感、责任感、奉献精神、吃苦精神偏颇；他们有美好的思想，但又缺乏恒心与毅力；他们渴望被理解，但又缺乏理解别人的品质等。学生这种状况在学习语文学科时，尤其表现在部分学生作文素质差，视野狭窄，生活经验不足，因而导致文章缺乏思想活力。我国著名教育家叶圣陶先生作文教学思想的精髓是“教作文与教做人的统一”。因此，“作文教做人，做人促作文”这个作文教学理念，使语文教师走出了“作文教学片面强调学生写作知识、写作技巧，严重忽视培养、发展人的要求”这一严重的误区。因此，在作文教学中，我们必须尊重学生的个性，还其童真、童心、童趣，让学生贴近生活，融入生活。

一、在作文中教做人

（一）在作文中教人求“真”

陶行知先生早就强调：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”作文就是做人，写作文就是写人生。作文教育的过程就是指导学生净化人生、亮化人生、优化人生和美化人生的过程。而这一切的实现都是来源于生活。生活才使人生亮丽，才能让作文闪现斑斓色彩。例如：语文教材中有一个基础训练，要求学生写自己经历过的一件事。第一次作文，全班绝大多数同学都写自己做了一件好事，而且我也从中了解到个别同学的作文选材不真实。为了真正做到寓教于文，从中悟道，第二次我要求学生写一件自己做过的错事，并且声明不告诉家长，不秋后算帐。这样一来，向学生明确了要求，解放了思想，纷纷动笔成文。于是一些鲜为人知的错事便一件件跃然纸上。全班三十多人，虽然都写错事，但选材无一相同。从一篇篇字里行间洋溢着真情实感的作文中，我看到了一颗颗诚实的种子正埋入他们的心田。借此，我对学生做了一些细致的工作，以一次作文达到了教做人的目的。

（二）在作文中教人求“善”

写文章，不管是写人记事的，还是写景状物的总要表示赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么，喜爱什么，厌恶什么，从而表达自己的思想观点态度。这就要求学生能够明辨是非，判别真假，区分善恶，晓得美丑，用正确的思想去认识，比较分析发生在我们周围的一些人物，一些事物，一些事件。使文章有积极的意义，宣传先进思想，颂扬高尚的品德，学生可以从中悟出许多生活的哲理，以及对如何做人、怎样办事也都有非常重要的启迪作用。如《我敬佩的一个人》、《我的妈妈》、《一件有意义的事》等，教师都可以从习作中挖掘人物闪光之处，捕捉其思想亮点。抓住时机，把一例例学生笔下的典型人物，生动的事例，作为思想教育的素材，因为这是学生亲身经历过的，总比空洞的说教更易于学生接受。

（三）在作文中教人求“美”

丰富多彩的社会生活为学生提供了取之不尽，用之不竭的写作素材，素材中蕴含着许许多多美好的因素，教师要引导学生以反映新风尚的精神风貌和社会主义新风尚作为写人写事的素材。写记事的作文，应引导学生剖析事情的意义，激发学生“三热爱”的感情和对美好的事物的追求向往。人物的形象美，包括内在美和外在美。指导写人应启发学生挖掘人物美好的心灵，让外在的美去映衬内在美，这对学生在今后的生活中追求什么样的美起着正确的引导作用。因此，教师在指导写人记事的这一类作文的过程中，学生可以从中感受一种崇高的社会美。例如：有一学生曾写到一位正在清扫街道的清洁工阿姨，不小心把一位穿着入时的阿姨的裙子弄脏了，她连忙向这位阿姨道歉，可随知这位阿姨不但不接受，反而恶语伤人，满口脏话。结合讲评这篇文章，我在班级让学生展开了“什么是外表美，什么是内在美”的大讨论。目的是引导学生明辨是非，区分美丑，外在美固然重要，但内在美更是必不可少，真正的美应是形于外，秀于内。

通过写景还可以让学生感受自然美，培养情操，寄托理想，激发学生热爱祖国大好河山之情。例如，节假日，我带着孩子们徜徉在繁花似锦的原野，呼吸那泥土芬芳的气息，享受那微风徐徐的凉爽。孩子们可以尽情地玩耍，尽情地欣赏大自然的美景，静静地享受大自然的恩赐，心中无不激起对大自然对家乡的热爱之情。

二、在做人中促作文

生活是写作的源泉，写作文靠平时的积累，包括思想、知识、语言材料等。作文积累的一个非常重要的途径是直接体验生活，感悟做人真谛。引导学生走进社会，体验生活，认识生活，热爱生活，做生活的有心人，就能较好地解决“源泉”问题。

（一）走向社会，了解生活

兴趣是最好的老师。教师应时刻引导学生走进社会，用眼、用脑、用心去观察周围的事物，积累生活经验。在处理社会事情认识事物中提升人的思想境界，塑造高尚的人格，培养健康积极的情感。例如，了解观察社会各阶层人物的表现，如老师教育学生，清洁工人清扫街道，医生为病人治病，营业员服务周到，同学之间友爱帮助等等。久而久之，随着生活经验的积累，真情实感的积累，很自然随着浸涧于情感的文句，轻快自然地从笔端流淌出来，使学生奋笔疾书，不吐不快，而且乐此不疲。

（二）组织活动，参与生活

活动为学生提供信息，为了丰富学生生活，尤其是为了让学生自己动手组织活动，从而锻炼才干，增添作文素材。我引导学生开展文艺、体育、科技、出小报等活动，如利用少先队活动召开“谈天说地”、“畅想未来”、“世界之最报道”等，组织学生郊游、参观工厂，定期举办“手抄比赛”、看我露一手擂台赛等活动，让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。

（三）参加实践，体验生活

实践出真知。学生参与实践活动的过程，就是掌握写作材料的过程。如种植花草，让他们了解植物的生长过程。参与家务劳动、公益劳动，体验劳动的滋味，在实践过程中,还应注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、、挫折产生的懊丧；战胜困难改正过失，体验到的欢愉。

（四）勤于记录，积累生活

无论是观察到的事物、经历过的实践活动还是亲身的感受，都应及时记录下来，积累下来。记录的形式可以多种多样，日记式的、卡片式的或是记事本式的，但无论哪种形式都要练习，再加上自己的见解，写出自己的感想。

“作文教做人，做人促作文。”将作文能力与做人真谛有机结合，融汇贯通，才能真正达到学作文、学做人的目的；才能让学生的作文透露出浓浓的生活气息，焕发出生活的光彩。