一次语文测试的分析与思索

一次成功的质量分析，既了解了学生的语文实际水平，也发挥了其向导功能，使一线教师了解了小学语文教学的动态，不断反思，调整自己的教学，从而促进学生语文素养提升。现对一次单元测试分析如下：

一、情况简析

本班一共35人参加本次检测、试卷满分100分，最高分96分、最低分54分、90分以上12人、80―90分10人、70―79分9人、60―69分4人、50―59分1人。

总体看，大部分学生能较好地完成前半期的学习任务，掌握较牢固，但有少数学生学习较困难，没有完成学习任务，没有形成一定的技能。

二、答题情况及原因分析

1、基础天地部分

失分相对较高的是读拼音写词语，表面看是学生写生字，而实际上是综合测试了学生“拼读音节”、“词语组合”、“把字写规范、正确，”成绩差一点的学生8分扣了3―5.5分。说明他们在平时的书写中还没有真正重视起来，也没有理解词语的意思。组词部分，一部分学生会组词，但老是写错别字，出现多次的字都写错了。少数学生没有掌握，不会组词，6分扣了2.5―3.5分。

2、阅读大本营部分

虽说有几道题目是灵活运用，但其实好多题目都在平时训练中出现过，我也强调过好多次，也让他们抄过几遍，但效果不甚乐观，期中扣分最多的张铅杰、17分扣了了10.5分。这说明一个值得重视的问题：学生背书的效果不好，添字漏字现象普遍存在、抄句子的能力较弱，我也没有引起高度重视。这在我今后的教学中要作为一个重要的事来抓。

阅读在线，学生没有读懂文章，对文章感悟不深，不理解就答题。“岁寒之友”指的什么？在文中有答案，有好多学生都乱答，扣分多的19分扣了10分。作为教师的我，应该多教给学生阅读的方法，授方以渔，多训练学生仔细答题。

习作百花园部分

本次习作就是写一处景物，积累与运用中也出现过类似的作文，但有的学生不读要求，不理解要求，凭想象乱写，完成任务。生活中也没有留意观察，没用心感悟生活，写文章时没有做到“我手写我心”，作文时错别字较多，词汇也欠丰富，好在是起步阶段，在以后的学习中，我会多教给学生以写作文的方法和技巧。

三、改进教学的启发与思考

从各类数据看，我班跟其他班有一定的差距，差距就是差距，差距就是资源，差距就是动力，面对差距，我只有勤于思考，勇于实践，不断反思，探究改进教学的策略，才能促进语文素养的提升，从而推动我班语文教学质量的提高。

四、以后的努力方向

1、继续夯实语文基础知识

字词句是语文学科的基础知识，也是语文素养中的基本素养，教学中高度重视基础知识的训练与积淀

2、踏踏实实培养学生的习惯

习惯造就人的第二天性，个别学生存在写方面对汉字的基本笔画、间架结构的书写欠规范，阅读习惯差。因此，我应该有意识地引导学生养成良好的学习习惯，将习惯的培养融入到常规的教学之中、让学生规范行为，如：认真书写、做事细心、认真审题、不动笔墨不读书、课外阅读等习题。

3、转变教学方式

教师要转变角色，让学生真正成为学习的主人，课堂上留给学生足够的读、思、议、练的时间。对语文的重点、难点，一定要让学生自主学习，合作讨论，探究交流去解决。让学生的语文能力在读、思、议、练中，在语文实践中逐步培养起来。

4、树立远大语文观的教学思想

语文教学的最终目标是运用。语文教学只有紧密地与社会生活联系起来，才能学以致用。语文教学只有回到语文的根基和原点之上，才能把握语文的实质，彰显语文的价值。我应该切实把学生从机械重复的作业中释放出来，给学生留一些自由支配的时间参与语文实践活动，综合性学习活动。让学生在广阔的空间中学语文、用语文，丰富知识，提高能力！