新课标初中语文阅读教学方法探讨

摘 要：阅读教学是语文教学的基本环节，是师生互动、信息交流的过程。阅读教学不仅能够培养学生理解语言、运用语言的能力，而且对于学生道德品质的培养，促进智力的发展、世界观的形成，都有重大的作用。

关键词：初中语文;阅读教学;策略

阅读教学是初中语文课堂教学的基本环节，它在整个初中语文教学中至关重要。新课程改革的许多教学理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，但是由于传统教学思想的束缚，以及有些教师对新课标理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教学中仍存在着一些问题值得我们关注。反思新课改实施以来的语文阅读教学现状，我们必须探寻优化阅读教学的策略。本文从以下几方面分析初中阶段优化语文阅读教学的策略。

一、巧设教学情境，培养阅读兴趣

教师要精心设计能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，只有这样才能使学生处于一种积极的良好阅读心理状态，从而更为有效地投入到探究式阅读活动中去。在导入环节教师要引人入胜，要能抓住学生的心理、调动学生的情绪。再者，教师要引导学生抓住课文中最有表现力的语句，反复推敲，会心悟解。如朱自清的散文《背影》，作者连续使用了一系列动词，准确的描述了父亲车站买橘的过程：蹒跚、探身、穿过、爬上、攀、缩。老师可让学生在班内表演车站买橘动作，在观看表演中体会父亲浓浓的爱子之情，也体会作者对父亲深深的怀念之情。然后分小组议论。学生在情境中，学习动词的运用，感悟人世间最真挚的情感，从而感恩父母。情景的利用既可以让学生身临其境，体味作品的艺术魅力，也可以直观领悟作品的内涵，从而更快更好地提高学生的阅读能力。

二、优化阅读方法，养成良好阅读习惯

在阅读教学过程中，教师要结合教材的特点以落实重点项目为“径”，使学生掌握阅读方法，以优秀读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬交错”的阅读教学网，促进知识的迁移，使课内外相互补充、相得益彰。为给学生提供广泛阅读的空间，我采取了多种途径积极引导：首先利用图书资源，广泛开展阅读。学生每周到图书室借阅不得少于一次，并在课下互相借阅，达到资源共享;每周定期开设课外阅读课，保证阅读时间。其次，推荐课外读物，做好书刊导读。随着现代家庭对子女“智力投资”的不断升温，学生手中的报刊越来越多，要做好书刊导读工作，上好读物介绍课，使学生学会广泛涉猎各种书籍。第三，开辟活动天地，提高阅读水平。每天语文课让一位学生以通过阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容，上讲台进行口头交流，与其他学生对话;开展课外阅读竞赛，要求学生阅读后记下书名及阅读时间，同时摘录优美句段，写出心得体会;结合读书活动开展各种征文活动，使读写有机结合。

三、注重学生阅读创新意识的培养

（一）发展求异思维培养创新意识。创新思维是创造力的源头活水。培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，因此，教师在课堂要创设开放的互动的教学环境。鲁迅先生曾把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜，认为学习过程是学生自身思维加工的过程。如在和学生共同研读《孔乙己》一文时，为了理解本文的主题，给学生提供了自主思考的空间，引导学生思路可向不同方向发散。鼓励学生畅所欲言，言之成理即可。学生很快就说出了自己的认识，有对封建教育的反思，还有对封建礼教的批判等。看来学生的确读懂了课文，也读出了自己的理解。活跃灵动的课堂气氛，标志着学生的求异思维得到了发展，创新思维得到了彰显。

（二）引导求同思维培养创新意识。有创新意识的教师总是运用求同思维对知识进行不断总结、归纳，把新旧知识联系起来，概括出最基本的要领和系统的知识，得出规律，达到获得阅读知识益于理解的目的。如：在《皇帝的新装》一文结局一节时，我设计了这样一个问题：为什么当小孩子说出真相时，皇帝“抖”了一下？有学生说因为他没穿衣服太冷;有学生说他被揭穿没穿衣服心慌;有学生说他也意识到自己被骗感到丢人;有学生说他为了炫耀新衣故意为之……等不同看法都表明学生在积极思考，但很显然，有些学生的看法离题太远。我就引导学生结合本文的写作背景及作者的创作意图思考，到底怎样理解这一问题才更为准确，学生的思维再次被启动，他们经过思考讨论后，答案趋于“同”，他们在比较中得到了最佳答案，从而认识到有些问题是大家的“共识”，创新思维不但求异，也要求同。鼓励他们敢于怀疑与发问，自己设计问题，自己解答问题，真正成为学习的主人。

四、充分利用多媒体进行教学

由于教学内容与声音、图像、动画等有机融合，教学信息呈现出直观形象、鲜明生动的特点而备受学生欢迎。在初中阅读教学中，教师应充分挖掘、有效利用传媒资源的独特价值。首先，教师应整合文字、声音、图像、动画、视频等媒体，以辅助语文阅读教学。比如，在教学《周庄水韵》时，优美的画面给学生以美的感受，深情的诵读给学生沉醉的情感，这样学生更好地进入了教学情境。其次，要充分利用多媒体制作课件。当前很多学校都配有多媒体设备，语文教师要正确看待课件的功用，要树立课件为教学服务的思想，应该在吃透教材、理解文本、了解学情的基础上设计适合教学对象、切合教学内容的课件。

新课改下的初中语文阅读教学应充分体现学生的认知主体作用，有效发挥教师的主导作用，积极关注学生情感体验、基础知识积累、写作积累。促进学生语文素养的形成与发展，从而达到新课程改革的语文阅读教学目标。因此，初中语文教师要制定符合学生认知的教学策略，重视探究提高阅读能力的方法，培养学生的阅读兴趣，从而提升学生的阅读能力，实现教学目标。