初中体育课堂提问要把握四个度

《义务教育体育新课标》在教学理念上指出，体育是一门以身体练习为主要手段的课程，以增进学生的身体健康，培养学生的体育知识和技能。根据新课程提倡的学生主体理念，在体育教育中，也要发挥学生在教学中的主体地位，注重教学的过程，激发学生的学习兴趣。因此，教师提问也同样适用于初中体育课堂。在体育课堂上进行提问，是为了调动学生的思维参与，通过思考获得体育知识，提高动作的准确性，更好地形成体育技能，同时也是调动学生积极性，集中学生注意力，更好地完成教学任务的需要。那么，初中体育教师该如何做好提问的有效设计呢？笔者认为需要把握以下四个度。

一、巧选“角度”

提问是一门艺术，教师的提问要能引起学生探究的兴趣，启发学生的思维，才能实现提问的目的。因此，有效的提问首先要选好角度。教师要吃透学生和教材这两个头，从学生的认知特点、生活经验出发，有效地处理教学的内容，设计符合学生特点的问题。

例如，在上体育理论课时，为了让学生更好地理解体育教育的目的和意义，端正学生体育学习的态度，我设计了以下的几个问题。（1）我国目前实施的全民健身计划有什么样的目的？（2）全民健身计划与中学体育教育之间有什么联系？有没有区别？（3）中学体育与竞技体育之间是不是一样的？由此，你能得出中学体育教育的目的是什么？

这样的问题，学生通过在课堂中的主动探究，能很快地搞明白，从而提高他们对体育教学的认识，自觉增强体育锻炼意识，并在日常的体育活动中获得快乐。

二、体现“广度”

提问的广度，一是指提问要有思考的价值，能拓展和延伸学生的思维，二是指提问要面向学生的全体，让每个学生都能获得有一定意义的思考。在初中体育课堂上，学生的个体差异性，学生对体育运动的爱好程度、兴趣差异比之于文化课更大，如果教师不注意问题的有效设计，盲目提问，往往就会成为无效问题。因此，在提问设计上，教师要注意学生的兴趣爱好，注意问题的难度，根据教学内容的实际需要，设计有层次性的问题。

例如，在学习篮球的理论知识时，我根据学生普遍比较关注NBA，或者即使有些同学不喜欢看，但是也或多或少知道一些的特点，进行了以下的设计。首先在教学中，我放一段NBA的比赛录像，然后提出以下的问题：（1）你喜欢看NBA比赛吗，你知道NBA是在哪个国家的篮球运动吗，你能说出哪些NBA的球星？（2）请说说，现在一场职业篮球赛一般分成几节，每节有几分钟？（3）在篮球比赛中，有哪些犯规的规则，裁判在吹罚这些犯规时，使用怎样的手势，要怎么判罚？对于这些问题，具有了一定的坡度，使不同的学生都能获得一定的思考和回答，在他们回答的基础上，教师再总结，学生都能较好地掌握这些知识。然后，教师再给学生一定的时间自主提问，使课堂的内容得到了拓展，促进课堂的生成。

三、注重“跨度”

提问的跨度，是从问题的横向角度来看，要注意把握知识之间的相互联系，围绕一节课的重点，让学生通过问题的思考，由点到面，掌握系统的知识和技能。这样的知识跨度要控制在一定的范围内，跨度太大，会影响教学重点的突出，不利于学生掌握；跨度太小，不利于调动学生的兴趣，也影响知识的系统性。

例如，在学习跳高的内容时，先让学生观看奥运会中的跳高比赛，形象地感知跳高的动作要求和技巧。然后问到：同学们，你们知道跳高有那些姿势吗？通过探究学生了解不同的跳法，如剪式、滚式、跨越式、俯卧师以及背越式等，当前在大型比赛中一般都采用背越式。然后以背越式为例，分步讲解并示范动作。在学生试跳后，问到：同学们，你们认为在背越式中，助跑、起跳、过杆等动作有哪些技巧呢？学生带着问题继续试跳，并不断总结和提高自己的动作。通过这样的两个问题，学生不仅较全面地了解了跳高这种运动方式，并且不断反思和总结自己的动作，提高了技能。

四、要有“趣度”

兴趣是教学活动中最重要的情感因素，学生只有感兴趣，才能激发内心的动力和潜能投入到学习之中，提高学习的效率。《新课标》在基本理念上也提高，要激发学生的体育兴趣，培养学生终身运动的意识。体育课以户外运动为主，虽然很多学生都很喜欢，但是，真要学生认真地学习一项技能或动作，他们又往往不能全心地投入。这就要求教师要利用好体育的先天优势，注重在提问设计上的趣味性，让学生在问题探究中，提高学习的主动性。

例如，在学习《单杠》的内容时，先让学生看一段猴子在森林中快乐地游戏的视频，它们在树枝上荡来荡去，自由潇洒，吸引了学生的兴趣。然后，我问到：猴子为什么能在大树之间，自由地飞跃而不掉下来呢？这样的问题引起了学生的兴趣，他们有的说：“是猴子身体很轻。”有的说：“是猴子的臂力很好。”有的说：“那是因为猴子长期锻炼的结果”等。然后，我让学生自己亲自去尝试一下，很多学生都说太难了。然后，我引导到，猴子是不是一出生就能一只手吊在树干上？这样就引起了学生学习的兴趣，我顺势鼓励他们利用课余的时间经常锻炼单杠，就能提高自己的动作了。

总之，在新课程理念下，体育教学也要转变教师讲解示范，学生模仿、机械操作的教学模式，通过有效的课堂提问，调动学生的思维参与，以激发学生的学习热情，提高学生体育锻炼的兴趣，培养学生终身锻炼的技能。