浅谈“名师大篷车”送教下乡活动的组织形式与方法

目前，广大农村中小学音乐教师的专业成长是一个老大难问题，专职教师少、培训机会少、引领示范少、资源配置少、工学矛盾突出；在大城市和经济发达地区，名优教师及优质教育资源丰富，从而形成了城乡之间的不均衡发展状况，严重困扰着音乐教育教学的健康发展。为此，陕西省从2012年开展了中小学幼儿园音乐“名师大篷车” 送教下乡活动，载着名师、专家和优质资源，到基层、去农村，深入全省二十三个县区、三十多所农村中小学，听课教师二千多名，取得了良好的反响。现就陕西省中小学音乐送教下乡活动的方法与形式做一简单介绍并谈谈我们的一点体会。

一、送教前

首先是筛选名师、专家和优质教育资源。这里的名师主要指历年省级优秀教学能手比赛的第一名，他们的特点都是在音乐教育教学中爱干、能干、会干。专家主要包括特级教师、省市教研专家和省级校本研修专家。优质教育资源则主要是相关书籍、光盘等。

其次，在送教前，对遴选出来的名师和专家开展专题培训，通过学科研修培训要求教师撰写教学计划，包括教材分析、教学设计及课后反思；然后教师在本校试讲，通过师生点评，教师做出自我反思；安排名师间的相互交流及专家指导活动，随后教师对教学设计进行修改；返校磨课后，将最终的课堂教学实况刻录成光盘交专家组审核，由专家组提出送教下乡的教师名单。

名单确定后，教师开始着手对送教区（县）基本情况的了解工作，包括教学进度、教材版本、学生基础状况（与学生见面）、教师基本情况（与教师见面）、教学基本条件（查看实验条件和多媒体条件）等，并撰写出相应的教学计划。

二、送教中

一是展示名师风采，传播教育教学真经。在活动中，先选出一节唱歌课或是欣赏课由当地教师与名师共同备课，同课异构或是同课同构。接下来，由名师现场执教，通过其新颖的教学设计、灵活多变的教学方法和娴熟的课堂驾驭能力，对新课程理念进行深刻的诠释，表现扎实的教学基本功和独特的课堂教学风格，充分发挥其示范、引领和辐射作用；与此同时，使各地市教师在同课比对中，发现不足、找出差距，从中获益。

二是以思促教，促进教师的专业化成长。科学、有效的教学反思可以帮助教师在教学上获得快速成长。在送教中，做课教师以自己的课堂教学实践为对象，对自己的教学行为、决策及由此产生的结果进行审视、分析和反思。但是教学反思不只局限于做课教师本人，而是对所有参与听课的教师同样适用。在反思过程中，名师和所有听课教师对同一节课进行反思，反思课例的成功与不足之处，通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展。应该说，教学反思的过程就是当地教师及名师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。

三是通过专家点评和交流互动，改进教学中存在的问题。每次上完课后，都安排有音乐教师互动式评课。在互评前，执课老师先对自己本节课的设想进行五分钟说课、自评，之后全体听课教师根据说课内容畅所欲言，接下来由专家评课，对当地教师和名师的课进行综合点评，指导教师将先进的教学理念应用于教学实践。最后是交流互动阶段，教师与名师、专家面对面交流，探讨教师成长和课程改革实践中遇到的问题和困难，在互动中学习交流。此环节是教学活动中的一个重要内容，是教学研究的有效手段，也是解决教师教学中存在的突出问题的有效途径。

四是根据实际情况，开设专题讲座。每到一个地方，根据当地的教育现状和教师们提出的问题，开展有针对性的专题讲座。比如，谈唱歌教学、欣赏教学的方法建议，或者是如何听课、如何评课、如何备课、如何撰写教学设计等等这样的专题，都是老师们教学中关注的热点、焦点问题。专家需要结合基层实际开展相关讲座，帮助基层教师改进教学方法、提高教学质量。

五是征集意见反馈，明确改进方向。活动结束时，我们让每一个老师填写意见反馈表，对“大篷车”送教活动中提出存在哪些不足和建议，包括名师展示、专家讲座的优缺点等，让老师们直面反映，以便我们明确今后工作的努力方向。

三、送教后

一是名师与专家仔细阅览《征求意见表》，梳理送教下乡活动中存在的突出问题。二是共同分析成败原因，优点是什么，不足的原因有哪些，以及今后教学中的改进对策是什么？ 三是由此修改教学设计与送教形式。四是撰写通信稿件，在全省宣传报道，扩大其影响。

通过“名师大篷车”送教下乡活动，充分发挥了我省中小学教学名师的示范引领作用，创新了教师培训形式，关注和促进了广大农村和边远地区中小学教师的专业成长。与此同时，活动开展中免费赠送当地教师优秀的课程设计、优秀课例、优秀课件和有关图书、光盘、资料等，在尽可能降低基层负担、减少对正常教学影响的前提下，促进了教育的均衡发展。

王 霞 陕西省教育科学研究所