成为一名幸福的音乐老师

“你幸福吗？” 对于这个问题，大家可能会感到很有意思。2012年中秋、国庆双节前期，中央电视台推出的《走基层・百姓心声》特别调查节目“幸福是什么？” “幸福”成为了媒体的热门词汇，很多群众给出了很有意思的回答，也引起了人们广泛的思考。作为音乐教师的你幸福吗？

这个问题可能会让音乐教师不容易回答。因为在学校这样一个环境里，虽然音乐教师常常被其他学科教师称为最幸福的教师，不仅因为他们整天与艺术相伴；还因为他们是“副课”教师，没有升学考试的压力，也因此让很多音乐老师感到自己是幸福的。但我感到这种幸福很大程度上是“被幸福”，是一种无奈与尴尬，甚至这种“幸福”里包含一丝嘲讽。而有些“被幸福”的教师会有两种发展趋势，一种是继续“幸福”下去，无所谓这种幸福是什么内涵；另一种是形成“幸福结”，纠结的幸福，内心很反感。这两种情况对音乐教师的成长带来很不利的影响，如果没有强烈的事业追求和稳定的价值观，很容易滋生消极怠工的情绪，从而影响音乐教学的开展。

那么如何让音乐教师成为真正幸福的教师呢？俗话说，得到别人尊重是获得幸福的前提，而只有懂得自尊的人才能得到别人的尊重。要做到自尊首先要自爱，就是要使自己不断成长。在当前形式下，音乐教师就是要努力摆脱不利因素的影响，在专业发展的道路上不断进取，提升业务能力，不断追求音乐教学新境界，从而得到学校和社会的尊重。

音乐教师的专业发展如何发展呢，这方面的探索有很多。我认为，应从以下三个方面入手。

一、音乐教师要寻找专业

发展的触发力

有些音乐教师工作以后，除了教材中的音乐作品比较熟悉外，很少花时间进行专业学习，钢琴伴奏只会在一至两个调中编配，伴奏的织体也比较单调，有些音乐知识在表述和解释上还存在明显的错误，比如，很多老师在课上把节奏和节拍混为一谈，用汉族民歌分类方法划分少数民族民歌等等。这些都表明专业知识不广不深，有待提高和完善。

无论我们做什么事情都需要一个动机，这个动机是激发我们把一件事情继续进行下去的原动力，即触发力。这种触发力的形成主要有三个方面，第一是教师自己要求上进，努力寻找专业发展的突破口；第二是学校为音乐教师专业发展提供机会，比如为教师安排专业指导，提供培训机会；第三是教研组的建设，通过积极向上的教研组建设，激发音乐教师专业发展的愿望。不过很多农村学校和中学由于学校规模不大，往往只有一名音乐教师，在学科教研组建设上有很多困难。但关键还是看教师自己，只要有突破自己，提升自我的强烈愿望，终会找到前进的路径。

二、形成音乐教师专业

发展的内驱力

寻找到教师专业发展的触发力以后，必须尽快形成发展的内驱力。内驱力是保持教师专业发展的持久动力。

音乐教师要形成专业发展的内驱力，关键是要多听音乐，加强专业素养的自我训练。多听音乐就是要不断开阔音乐视野，积淀音乐思想。这是音乐教师专业发展最好的途径，也是最高效的途径。

只有大量地听音乐才能保持音乐教师敏感的教学神经和鲜活的教学生命。对于音乐教师来说，需要不断加强专业素养的自我训练。除了声乐、钢琴以外，至少要精学一件乐器。最好是能够在课堂上普及的乐器，比如竖笛、口风琴等，这对音乐节奏、旋律、节拍的把握会比较深刻，通过器乐学习还能够一定程度地提升音乐教学的理论素养，从而更加自信地开展教学。

三、不断激发教师专业

发展的潜力

人们常说挖掘潜能，但我更提倡激发潜能，因为潜能是在接受挑战的时候激发出来的。在专业发展的道路上我们要不断挑战自己，在挑战的过程中激发潜能，加快专业发展的速度和效率。

能够激发教师专业发展潜力的方法有很多，但最有效的途径还是课堂教学。主要通过以下两个方面实现：

第一是公开课常态化。公开课是展现教师教学能力的一个重要窗口，通过公开课可以集中展现教师的业务素质和课堂掌控能力。但是，也有很多音乐教师的公开课是“集体智慧的结晶”、“时间的结晶”，是在同事和专家的不断帮助下，花费较多的时间磨砺出来的。在备课过程中，教师固然能够学到很多东西，但是很难保证教师大部分的课都能达到公开课的效果。因此，教师要树立公开课常态化意识。就是要把每天的随堂课当作公开课去上。能够做到这一点非常有挑战，需要教师对学生的能力结构了解的很到位，且自身专业素养过硬。而一旦教师能够树立公开课常态化的意识，专业素养和能力将得到长足发展，因为这需要教师把大量的时间用在教学研究和准备上。这将帮助教师大大提高备课的质量和解决课堂教学问题的能力，提高课堂教学的效率。

第二是常态课公开化。如果说公开课常态化是一种由外而内的发展历程，那么常态课公开化就是一种由内而外的发展历程。教师要把自己的课堂对外开放，对其他本学科教师开放，对学校其他学科教师开放，对其他班级学生开放。这种开放需要教师具有足够的勇气和自信，是教师努力发展自我的内在要求。

有些教师很害怕“被听课”，一旦有别的教师听课就显得手忙脚乱、不知所措。究其原因主要有以下几个方面：备课不充分、教学随意、不能很好掌控课堂、业务平庸等，总体来说就是教师专业发展迟缓或停滞，甚至倒退。有些音乐教师工作以后，很少弹琴、唱歌，手里连几张像样的唱片都没有，教学很随意，甚至课堂经常被“主课”教师侵占也觉得无所谓。长此以往，教师必然会平庸下去，因而对公开课产生恐惧感。

勇于把自己的课堂对外开放，是一个教师专业发展成熟的重要标志。是教师长期努力自我发展的自然表现，也是获得职业幸福的重要途径。通过常态课的公开化，教师将得到足够的职业尊重，教学自信将不断得到提升。

音乐教师，特别是中小学音乐教师，在“激发力、内驱力和潜力”三力合一的推动下，必将加快专业发展的脚步，成为校园里真正收获幸福的音乐教师。

江 舟 江苏省太仓市沙溪实验中学

乐 讯

《钢琴之旅―菲伯尔钢琴基础教程》培训活动拉开帷幕

自畅销世界的《钢琴之旅――菲伯尔钢琴基础教程》的中国版问世一年以来，该套教程受到广大师生和学生家长的喜爱，有力地推动了国内钢琴启蒙教学理念和教学方法的进步。继2013年培训活动之后，为满足各地老师对于“钢琴之旅”的强烈需求，2014年人民音乐出版社将继续在部分省市举办培训活动。

2014年3至5月拟举办的培训场次如下：

“钢琴之旅”培训活动安排

日期 地区 协办单位 培训地点 报名电话

3月

19日―20日 济南 山东省音协 铁路大厦二楼会议室 周老师 0531-86059022

乔老师 0531-86051010

3月

27日―28日 福州 福州市钢琴协会 福州大学至诚学院音乐系艺术实训中心201 李老师 15280031575

4月

3日―4日 厦门 厦门柏斯琴行 厦门柏斯琴行

（厦门市厦禾路852号） 刘老师 18950118557

4月

15日―16日 合肥 安徽艺术联盟 合肥蜀山区安徽商之都三楼 张老师 15827191700

   0551- 65281219

4月

22日―24日 广州 广州悠优琴行 广州市海珠区江丽路141-1号新鸿花园悠优琴行 张老师 13922273009

5月

7日―8日 成都 妙思达国际音乐教育机构 待定(请咨询简老师) 简老师 18502388813

5月

14日―15日 上海 福杉乐器（上海）

有限公司 上海市闵行区都会2501号2栋2楼【福杉乐器（上海）仓储式选琴中心】 朱老师 021-34174558

董老师 18221541492

具体课程内容和报名方式请咨询各地协办单位。培训结束后将颁发人民音乐出版社“钢琴之旅培训证明”。请及时关注人民音乐出版社官方网站（.cn）。

《钢琴之旅》购书、培训、合作事宜请咨询陈老师：QQ：1941013779邮箱：