如何开展数学阅读的几点做法

【前言】如何开展数学阅读的几点做法由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。数学阅读是一个积极思考的过程。在实际教学中，学生刚开始阅读课本，会觉得无从下手，不知道该怎样阅读，阅读后要做些什么，因而常常会用浏览的方法阅读数学课本，结果是一无收获，使数学阅读流于形式，同时形成错误的阅读方法和不良的阅读习惯。教师可在不同的阅读阶...

摘要：数学阅读是以数学的思维为基础和纽带，用已知的经验和思维能力理解数学语言，是不断猜测、假设、验证、推理、想象的过程。因此学生在阅读过程中，应是眼、脑、手并用的过程。

关键词：数学阅读；思维能力；数学语言

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0081-01

数学阅读是以数学的思维为基础和纽带，用已知的经验和思维能力理解数学语言，是不断猜测、假设、验证、推理、想象的过程。因此学生在阅读过程中，应是眼、脑、手并用的过程。

1.有效指导，交给阅读方法

数学阅读是一个积极思考的过程。在实际教学中，学生刚开始阅读课本，会觉得无从下手，不知道该怎样阅读，阅读后要做些什么，因而常常会用浏览的方法阅读数学课本，结果是一无收获，使数学阅读流于形式，同时形成错误的阅读方法和不良的阅读习惯。教师可在不同的阅读阶段，根据不同的阅读内容提出不同的要求，明确阅读目标。

初步进行阅读训练时，教师可编拟出阅读提纲，引导学生阅读。

如教学“用量角器量角”，在学生阅读课本的同时出示阅读提纲，让学生带着任务，带着思考进行阅读。①常用的度量角的工具是什么·②书中小卡通说的话要求你做什么·③你观察到些什么·④找到1度的角。⑤怎样量角的度数·⑥尝试度量一个角的度数。

阅读提纲指引学生怎样阅读，说明阅读时的注意点，同时要提出具有思考价值的问题，培养学生在阅读过程中思维的连贯性，有效地输入数学符号。

针对具体的题目，特别是实践运用题，更需要加强阅读能力的培养。首先，读出情境。“数学课本提供的素材密切联系生活实际”。把要解决的问题放到实际情境中，将数学语言与生活语言相互转化。其次，读出思考。在读的过程中重点理解数量间的关系，对关键的语句加强阅读，并辅以解决问题的策略。阅读中应有意识地培养学生边读边思，边读边做的习惯，引导学生通过动手量一量，折一折等活动，提高数学阅读的效能。

2.相互交流，提高阅读能力

“数学的效能来自数学符号”。数学语言中的每一个符号高度简明，有特定的涵义，导致了数学语言高度抽象。不同的学生阅读同一种素材，带来的思考，形成的思想是不一样的，有时区别还相当大。让学生在阅读教材后进行交流，实际就是相互间传递信息、交换思想的过程，把自己的收获与别人分享，以期得到共鸣或引发讨论。当你在诉说观点或倾听他人见解时，必然会引发对阅读素材的再思考，数学阅读能力在一次次的交流中得以提高。

如书教版三年级上册“长方形和正方形的周长”（P63——65）。课本中出示一幅篮球场图片，提出问题“篮球场的周长是多少米·”，介绍了四种算法。阅读时有的学生能理解这四种方法，有的甚至连一种方法都理解不了，但这并不妨碍学生间的交流。在交流过程中有学生提出“先在课本上描出篮球场的周长，然后将描出线段的长度依次相加，得出长方形的周长”。这种在读的过程中进行动手操作的方法，引起大家认同，使能力弱的学生学到了一种阅读的方法，能力较强的同学又多了一种阅读技巧，不同的学生获得不同程度的进步。

3.自主行动，养成阅读习惯

培养学生的阅读能力不仅在课内，还需延伸到课外。激发学生阅读兴趣，保持阅读热情是养成阅读习惯的基础。教师可以引导学生阅读数学故事、数学童话，阅读数学典故，阅读生活中的数学等，给学生创造阅读展示的机会。

学生阅读时可以先从阅读故事情境入手，逐步过渡到理解符号语言和图像语言。选择的素材应具有可读性、趣味性，同时带有思考性，让学生产生阅读的愿望，长久坚持，养成阅读习惯。

4.借助评价，考查阅读能力

开展评价活动，能有效提高学生数学阅读能力。如在学期能力检测中，通过编拟阅读思考的题目，考查学生的阅读能力。

⑴AB两地相距200千米。甲车从A地出发到B地，每小时行30千米，4小时后距A地多少千米·

⑵德国数学家高斯从小就善于观察、思考，他在计算1+2+3+4+……+99+100时，采用了如下方法：（1+100）+（2+99）+（3+98）+……+（50+51）=101×50=5050，所以很快就算出了答案。请你也当回小高斯，仔细观察、巧妙计算（写出主要过程）。

2008+2007-2006-2005+2004+2003-2002-2001+……+4+3-2-1=

在阅读中观察，在阅读中思考，在阅读中理解，在阅读中收获，让阅读回到数学学习中，发展学生思维品质。