浅谈提高学生课外阅读质量的策略

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”我们小学语文教师就应该着力提高学生课外阅读的质量，扎实地培养、提高学生的语文素养。现浅谈一下自己指导学生课外阅读方面的几点作法。

一、通过课堂教学激发课外阅读的兴趣

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但我们的学生缺乏阅读的兴趣和习惯，他们学习以外的时间或者看电视，或者玩电脑游戏，或者在野外玩耍，却不愿意每天看看有益的课外书，而要改变这一现象，需要我们教师去点燃学生对课外阅读的渴望，变 “要我读”为“我要读”。学生有了课外阅读的兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。

在课堂教学中我常有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。如：在教学童话《丑小鸭》时，课文讲述了丑小鸭历尽磨难最终成为一只美丽的白天鹅的故事，从教学中我发现学生很喜欢这个故事，就专门介绍了安徒生的生平，并引导学生去阅读他的作品，如《海的女儿》、《小红帽》等喜闻乐见的童话故事。这使学生兴致盎然，有的甚至一口气读完了整本《安徒生童话》，还纷纷来告诉我读书时的感受。这类阅读教材往往与教材文体相似，它能让学生在阅读过程中再次运用已初步掌握的学习方法，不费力，乐于接受。这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣被激发起来了。

二、通过课堂教学引导课外阅读的内容

学生阅读的积极性激发起来了，就应适时地向学生推荐合适的课外读物。鲁迅先生说：“读书就像蜜蜂采蜜一样，倘若叮在一处，所得就有限。必须如蜜蜂一样采过许多花，才能酿出蜜来。”老师在课堂教学过程中引导学生课外阅读的内容时，可根据学生的实际情况向他们推荐合适的书籍，内容可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。如我在教学《海底世界》时，有学生就提出了“为什么有的深海鱼会发光？”的问题，我就借机引导他们去读《有趣的海洋》等课外书。再如教学《小壁虎借尾巴》一课，有学生问到“动物的尾巴都有用吗？”时，我就围绕这个问题引导学生去看有关动物知识的书籍；这样既满足了他们的求知欲，又让他们尝到了解决疑难的乐趣。通过布置学生查阅与课文内容相关的资料，学生在查阅资料的过程中开阔了视野，培养了搜集、整理信息的能力，扩大了阅读量，也使课内外阅读紧密地联系在一起了。

三、通过课堂教学传授课外阅读的方法

著名教育家叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外。” 课外阅读既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和拓宽，是提高学生素质的重要途径之一。在课内，教师对学生进行阅读方法教学后，在课外，利用阅读活动时间将学到的方法进行举一反三、触类旁通、消化吸收、巩固完善，有利于学生保持课外阅读的兴趣，体验到阅读带来的愉悦。

我觉得可用下面三种方法指导学生：（1）抄读法。每读一篇文章，要摘抄里面的好词佳句。这种方法能使学生积累词佳句，打好语言文字基础，俗语说的“好记性不如烂笔头”就是这个意思。（2）精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透，以汲取知识的精髓。（3）浏览法。浏览，重在广博，拓宽知识面。学生需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览方法。

四、通过课外活动发挥课外阅读的优越

课外活动是推动学生广泛开展课外阅读的有效途径。我们要充分利用学生的自身条件，利用校内外各种机会，开展丰富多彩的课外活动。例如：课外阅读小组、好词佳句比赛、朗诵会、故事会、读书报告会、作文、日记、读书笔记展览等。通过诸多活动激发学生阅读课外读物的积极性，培养学生自学能力，训练学生的口头表达能力，促进学生阅读能力和写作能力的提高。

总之，课处阅读作为课内阅读的延伸和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，作为一名语文教师，我要积极拓展渠道，为学生的课处阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中积累语言，陶冶情操，进而提高语文素养。

作者单位 陕西省府谷县府谷镇第一学区