如何优化新课程下的化学实验教学

摘要：新课程下的化学实验成为实现教与学方式不可或缺的重要途径，如何优化实验教学成为许多教师面临的问题。加强实验设备、转化教师思想、提高教师素质、增强学生实验活动的有效性，是解决问题的根本。

关键词：新课程　化学实验　问题

众所周知，化学是一门以实验为基础的自然学科。实验不仅是化学学科的重要内容，同时还是化学学习与研究的主要方法，在新课程改革大力倡导探究式学习的背景下，化学实验更成为实现教与学方式不可或缺的重要途径。在教育部2003年颁布的普通高中化学课程标准(实验)中，不仅在各必修和选修课程模块中加强了实验教学的要求，还专门设置了“实验化学”选修课块，这是普通高中教育首次设置独立的实验课程。因此，如何最大限度地优化实验教学成为许多学校和化学教师的难题。

一、实验室和实验器材配备的问题

新课程标准与过去的《教学大纲》不同，它不再规定演示实验和学生实验，但建议学校应高度重视化学实验室建设，配置必要的药品、仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动。目前我们使用的是苏教版的教材，在必修I中共有十二个“活动与探究”。必修I需要36学时，这意味着每3学时就有1学时必须安排学生到实验室动手实验进行探究活动。如果按每两人一组安排实验，以高一年级12个教学班计算，至少需四个实验室。而现在很多学校的实验室跟课改前相比并没有增加。这离课程标准要求相差很多。特别是一些农村普通中学教学设备非常匮乏。在一次市备课组长会议上，不少教师就感慨他们学校的实验设备奇缺，甚至有的学校连最基本的实验器材都很少，比如酒精灯就只有十几个。如果学生不小心打破一个就少了一个。就算在一些比较好的学校，上实验课也需事先安排好上课次序以避免碰课。

实验室数量少，不能满足上课需求。仪器和药品缺乏，仅能满足部分教师演示实验。学生实验无法开设。目前许多学校化学教师上课主要以讲实验为主，学生也只能变做实验为听实验。高一学生原本在初中时对化学学习有浓厚的兴趣，到高中后随着课程难度增加，知识抽象化，又不能进行化学实验，原来的兴趣逐渐消失，导致很多学生觉得化学难学、学不会，慢慢开始厌学。这种情况对很多学校来说或多或少都有存在，已严重影响到化学教学质量的提高。

二、教师思想转变和素质提升的问题

因为刚刚进入新课程，部分教师思想不能很快地转变。有些教师教学中不能采取积极主动的方法去改善实验条件，还是认为：高中属非义务教育，教学的目的就是为高校培养合格生源，自己只要苦教完成高考任务即可，实验做不做没关系。不能从巧教、趣讲上下功夫，也导致思想上认同讲实验。

上好实验课必须从备好实验课开始。实验教学的备课与理论教学的备课有所不同，它要求实验教师不仅能掌握相关的理论知识，还要掌握实验的技术问题，了解实验与理论的关系，具有创新思维。同时，实验教学还需要相应的仪器、设备、材料工具等物品。众所周知，实验过程中常常会出现一些预想不到的现象和结果，有时还会出现仪器设备故障，这就要求实验教师反复试做实验的每一项内容。所以，从某种意义上讲实验课的备课较理论课的备课要求更高、更复杂。需要更多地花费时间和精力。大部分学校实验室由非专业教师管理，因此科任教师须兼实验教师，工作任务重，不愿在改善实验条件上花心思。

三、学生实验活动组织问题

现代心理学告诉我们：大脑无法注意眼前的每一件事情，而却能长久地记住对大脑引起强烈刺激的事物。因此学生动手做实验，可激发学生的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察能力、思维能力和创造能力，使学生受到美的熏陶、美的鉴赏。使化学教学真正富有“艺术”，而且有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，更为重要的是还能培养学生的团结协作精神，培养学生独立解决化学问题的能力，诱发创新欲望和动机。

但事实是由于实验前学生准备不充分，虽然他们热情高涨，却在实验过程中出现这样的情形：对实验整个流程不清楚，常常是一边做实验一边看步骤，甚至有一些学生根本不懂要做些什么；对一些突发事件更是束手无策；而有一些学生对实验安全心存畏惧，导致做实验畏手畏脚。

高中课改实施，使学校面临各种部室建设的强大压力，资金缺额巨大，仅靠学校自筹难以为继，只有政府加大投入力度，加大对高中教育的投入，增加对实验室的科技投入，才能使其发挥前沿阵地作用。教师要加强学习，改变和更新观念，用新课程理念来武装自己。要认真钻研教材、明确实验原理、制订实施方案，正确指导实验。例如：实验课的开始，是教师先做示范实验，还是通过投影让学生先观看实验操作；是教师边讲边做，还是学生分步做?教师都要通过备课采取合适的教学手段和方法，组织和引导学生进行操作观察，分析总结，以获得较好的教学效果。要备好实验用品。明确构造原理。引导学生创新、自制教学仪器反复试做，认真分析、培养学生求实创新的精神。要了解学生情况，进行分层教学，创新与提高并重。实验课前，除了组织好学生认真预习外，教师还应尽可能多地了解参加实验班级的学生情况，掌握学生的优、良、差的层次，合理进行编组，确保每个学生都有动手机会。

新课程下，教学的目的是发展学生全面素质，为社会培养合格的人才，而不是片面追求高考升学率。在此目标下只有教师、学校、政府和社会共同努力，教育才能有进一步的发展，学校办学条件也才能从根本上得到改善，化学实验教学才能呈现良好的发展趋势。