引导学生做学习的主人

自主学习，顾名思义就是自己主动学习，不听命或依赖于他人。具有自主学习能力的学生有强烈的求知欲，有刻苦钻研的精神，善于运用科学的方法独立学习。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是全面发展的需要。那么，在小学语文教学中如何才能培养学生的自主学习能力呢？

一、让学生明确学习目标，主动自觉地学习

教学是教师指导学生主动积极地学习系统的科学文化知识和技能，发展智力和体力，培养能力，形成良好思想品质和审美情趣的最基本的教育活动，是体现老师教和学生学的师生双边活动。提高教学质量，完成教学任务，要由师生双方共同努力。过去老师备课要制定教学目标，老师教学时要做到心中有数，而对于学生来说，听课的目的性不强，他们是通过教学过程来体会的。但是大部分学生只是在听课之后才了解到教师教学目的的一部分，这样不利于发挥学生的学习主动性，不能充分体现学生的主体地位，更不能锻炼学生的创新思维能力。学习是有目的的活动，如果在学习之前，教师适时地把目标先告诉学生，就容易激励学生产生学习兴趣，把学习目标转化为学习动机，变被动地学为主动地学，以积极的情感去学，进而主动克服学习中的困难，充分发挥他们的创新思维能力。

二、创设自主学习的氛围，培养学生的自主学习能力

儿童心理学告诉我们：儿童心理是在外界环境影响下发生和发展起来的，要培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的氛围，与学生建立融洽的师生关系，重视课堂上的情感交流。所以，教师的语言、动作、神情不但要可亲，还要有一定的感染力。如果老师不是冷冰冰地说教，而是把微笑带入课堂，富有感情地去启发、去感染，学生就能感觉到师生间和谐的情感交流和融洽的合作气氛，就会产生愉悦的心情，从而乐于学习。在教学中，我尝试采用愉快教学法，在课堂上用“你说得不错”“概括得真好”“真是聪明的孩子”等激励性的语言来表扬学生，即使学生回答不出来或回答不完整也给予他们适当的鼓励，如“再想想，你一定会想起来”“我相信你会回答出这个问题”等，使学生感到我是在伸出援助之手，从而主动获取知识。

三、提供讨论交流的机会，培养交际能力

为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力，引导学生自主学习。教师要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，激发学生的交际欲望。我在教学中经常设计小组讨论、全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分展示自己的才能，培养交际能力。如有一次，对“看电视好不好”这个话题让学生进行讨论。这个话题是学生熟悉的、想说的。我先让学生交流自己的看法。学生思维空前活跃，积极性很高。交流后，我再把全班学生的观点分为正方观点和反方观点，请两方各选三位同学作为代表，进行辩论。课堂上，学生真正成为学习的主人。整个课堂让学生充分展示个性，发表见解，学生对这个问题的认识也更加深刻。这节课学生上得开心、说得尽兴、学得轻松。当然，在辩论过程中，要限制时间，而且老师要相机指导。这些学习活动，充分发挥了学生在学习过程中的自主性。

四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，充分调动多种感官参与，学习领会文章的意思。在教学《詹天佑》 “开凿隧道”和“设计人字形线路”这两部分内容时，我要求学生用画示意图的方法理解课文。学生通过画示意图，把抽象的文字描述变为形象的感性认识。这样做，充分发挥了学生的主体作用，突破了教学的难点，真正把课堂还给了学生，让学生成为学习的主人，培养了学生自主学习的能力。

五、作业形式多样化，培养学生自主学习的兴趣

培养学生自主学习的兴趣，不能只把注意力集中在一节课的教学上，也不能限制在每节课的40分钟之内，要在改进语文课堂教学的同时，开辟新的课堂，使课上课下和课内课外紧密结合起来。目前提倡学生“减负”，正是一个很好的机会。我们都明白“减负”并不是不学习，也不是不留作业，只是要求我们不要一味地让学生机械地抄、写、背。我们可使作业形式多样化，留一些侧重培养学生动脑、动手、动口能力和创新能力的作业。这样做既为教师讲课打好了基础，又培养了学生的学习兴趣，何乐而不为呢？

（责 编 再 澜）