感悟生活 学好数学

强化数学教学的生活性，注重实践第一，对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进整体素质提高，具有重要意义。因此，数学教师必须以数学课程标准的要求为指导思想，积极探索与构建生活中的数学体系，注意引导学生把所有的知识和技能运用到生活中去，或将日常生活中遇到的实际问题用数学的思维去看待，并把它带进课堂，运用数学的方法解决。下面就自己的教学实践谈几点体会：

一、创设生活故事。激发学习动机

为了调动学生学习的自主性、积极性，在引入新课时，可创设“生活故事”，使学生置身于生活的氛围中，产生强烈的求知欲。如教学“分数的基本性质”时，我结合教学内容编了一个生动有趣的“妈妈分月饼”的故事：中秋节的晚上，兔妈妈拿出三块大小完全相同的月饼分给三个宝宝。妈妈把第一块月饼平均切成两块，分给宝宝甲一块。宝宝乙连忙说：“我要两块。”妈妈笑眯眯地把第二块月饼平均切成了4块，分给宝宝乙两块。宝宝丙见妈妈满足了宝宝乙的要求，抢着说“我要3块，我要3块!”于是，妈妈又把第三块月饼平均切成了6块，分给宝宝丙3块。三个宝宝都认为妈妈满足了自己的要求，高高兴兴地吃了起来。故事讲到这里，我就不失时机地问：“同学们，你们认为哪个宝宝分得的月饼多啊?”学生们个个兴趣盎然，积极发表自己的看法，有的说宝宝丙分得多，有的说宝宝乙分得多，还有的说宝宝甲分得多，意见不一。这时教师让学生拿出学具{每组拿出课前准备的3张同样的圆形纸片代替月饼)，分组操作分月饼的过程，引导学生观察验证后，得出结论：三个宝宝分得的月饼同样多。这时教师说：“聪明的妈妈，是用什么方法来满足小宝宝们的要求的，又分得这样公平呢?你们想知道吗?学了分数的基本性质，就清楚了。”接着教师出示课题。

通过这个故事的创设，不仅使学生饶有兴趣地投入到新课的学习中去，而且使学生发现数学就在身边，生活中充满了数学，处处用到数学，生活真有趣，数学真有趣，从而激发起学生学习数学的动机与兴趣。

二、联系生活实例，揭示数学规律与内涵

数学内容的高度抽象性，决定了数学教学必须强调形象性、直观性。数学教学不仅要注意严密的逻辑性，教师还要善于运用生动、鲜明、具体的生活实例，通过学生的观察、比较、操作实验和感性化材料的辅助，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的显性知识，学生的数学知识才会成为有源之水，有本之木。教师若能创造性地将数学知识融合于生活之中，勾勒出生活画面，就可帮助学生展开数学问题的思维活动，领悟所学知识的内涵，更好地学好数学。利用生活现象引入新知，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，从而很容易理解数学知识的作用，同时激起了学生学习数学的兴趣。

三、加强生活体验。培养应用意识

数学来源于生活，又服务于生活，这是数学学习的意义所在。《数学课程标准》将“数学实际活动与综合运用”作为一个重要学习领域，要求我们在数学教学中让学生自主探究数学规律，并根据规律解决生活中的实际问题，实现数学与生活的有效沟通，从而更好地掌握数学知识，培养学生的探索能力。

通过自编生活习题，使学生发现数学就在身边，应用数学知识可以解决很多生活中的实际问题，学生的数学应用意识得到了较好的培养。

四、利用数学活动。提高实践能力

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。利用数学活动来培养学生的创新精神和实践能力是一种强有力的手段。

如数学活动课“逛超市”，课前教师准备大量的物品(用空食品盒等代替)在教室内办一个小超市，学生按老师的要求准备一定数额的钱。活动中几名学生自扮收银员，其余学生自行购买物品。在这个活动过程中既可以使学生加深对人民币单位之间进率的理解，又可以培养学生发现问题与解决问题的能力，同时，使学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的数学知识具有一定的实用价值，培养了学生的生活实践能力。另外，教师也可以结合有关数学知识提供一些数据，让学生自行设计有关方案。学生设计后，将不同购买方案公布于众并进行比较、选优，让学生从中选出一种都认为最好、最省钱的方案。这种教学活动的设计，既培养了学生科学理财的意识，又拓宽了学生的知识面，提高了活动的组织能力。

实践证明，数学知识离不开生活，教师要积极创造条件，在课堂中为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围事物的习惯，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。