论作文教学与语文高考各考点的巧妙融合

摘要：作文是高三语文教学的主线，并不是脱离语文高考各考点而孤立存在的，如何将各考点与作文进行巧妙融合，既使教师在教学上事半功倍，又使学生真正做到学以致用是本文力图阐述的。本文将分别阐述各考点与作文之间的关系，说明它们之间的契合点，真正做到在教师教学与学生学习中将彼此巧妙融合。

关键词：作文；高考各考点；融合

中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0256-02

高三的语文总复习有如此多的分散考点：现代文主题，古文专题，名句默写主题，诗歌鉴赏专题，文学类文本阅读和实用类文本阅读主题，实词和成语的使用专题，病句的辨析和修改专题，语言运用专题，作文专题。在如此多且相对独立的专题面前，高三语文教学往往显得异常分散，各个考点在教学实际中基本是你走你的，我走我的，就像多条平行的直线，总也没有交点，效果也极不理想。学生常常出现学了后面忘记前面的情况，甚至是手忙脚乱。从近几年的高考试题分析，特别是新课程标准实施以来，我们发现，试题越来越回归课本。于是，新的迫切任务摆在了高三语文老师的面前，我们应该怎样重新理清教学思路？怎么样才能把各个分散的考点串联起来？怎样才能使整个高三语文教学形成一个有机整体？作文其实一直都是我们语文教学的重点，甚至有老师提出了把作文当做“高考第五科”的口号。作文可以当之无愧的被称作高考第一题，六十分的分值确实是高考所有科目其他所有题目无法比肩的。可以说，作文写作的成功与否直接决定了语文的成绩，甚至是高考的成败。在日常的教学中高中学生都能认识到这些，大家都会利用课外时间收集整理大量的素材，甚至是专门背诵一些优美句段或篇章。这样做确实对于学生的作文水平有很大帮助，但在高三如此紧张的时刻，时间更加宝贵。我们是不是可以换个思路，把作文变成各个考点的契合点，让学生在专题复习的同时，以作文为线，在夯实各专题、考点基础，强化各专题训练的同时，为作准备。比如说，在学生背诵名句名篇、鉴赏古诗词、阅读文言文的同时，积累作文素材。考场作文要求在极短的时间内快速成篇，学生既需要较好的写作技巧，又要有丰富的素材，“巧妇”要想做出美味的饭菜必须有足够的“食材”。高考考查的“名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读”无疑是学生作文素材的有效载体。如在复习古文专题《烛之武退秦师》这一课时，除了夯实同学们的古文实词虚词、句式等知识点，还可以从多角度立意分析烛之武以及郑伯的形象，得出如下众多立意：选择人生路，爱国爱家，天下兴亡匹夫有责，讲话的艺术，有志不在年高，伯乐与千里马，忍耐、宽容、正义与利益、变通，小我与大我，站在他人的角度才能说服他人，机遇与预备……在充分引导的基础上，让学生再分析人物，最后给出两个素材示例。

1.才华不需常念于口，志向更要深藏于心。这是中国古代大多数仁人志士的立身准则，从一定角度来说，烛之武便是这类人的代表。然而，在他身上却更多了些独善其身的内敛与怀才不遇的无可奈何。但是，一生几十年，前半期一直不被重用的他，尽管有过不满，有过牢骚，有过犹豫，但在郑国生死存亡的关键时刻他还是挺身而出，毫不畏惧。可以说，烛之武象征的是一种心态——才美无须外现，继承的是一种信念——虽老仍可弥坚，张扬的是一种精神——匹夫仍要担责。

2.何谓君子之勇？泰山崩于前而色不变。烛之武面对虎狼之强秦，只身涉险，义无反顾。他为何如此笃定？这让我想到了只身刺秦的燕赵义士荆轲，虽一文一武，我却同时看到了他们的冷静与淡然，是超越了个人生死的大智慧让两位英雄光耀古今，无论成败，英雄当之无愧。

机会偏爱有准备的头脑，这样就可以在古文复习中为同学们积累作文素材，备下“米面”。学习新课程标准中的选作题之一的人物传记专题，除了为同学们讲清楚这一题型的要求、做题注意的技巧，还可以有意识地让大家注意传主的事迹，告诉同学们，在这套试题中如果你使用了传主的事例，那么你的作文肯定被定位为抄袭，但是如果你通过本次考试记住了传主的事例，那么下次考试你就可以使用了，而且肯定会是让老师眼前一亮的佳例。在词语辨析以及成语熟语主题复习中，可以为作文储备丰富的词汇。在平时的作文修改中，我们经常发现许多学生作文语言不丰富，甚至经常出现词不达义、望文生义的情况，整篇文章难得见到几个用得贴切、鲜活的词。在语言文字专题复习时，我们可以有意识地引导学生，从作文的角度多积累词汇，然后学以致用，构建美文。在病句的辨析和修改等专题复习中，可以改善学生的句子使用情况。在以前的教学实践中，学生往往是做专题训练的时候，病句辨析甚至是修改得非常好，但一到自已写作文，就忽略了句子，“创造”了许许多多典型的病句，搭配不当、成分残缺赘余等不一而足。为什么会这样？主要就是因为“学”与“用”严重脱节了，没有做到学以致用，学习这些专题的时候，没有意识和作文语言衔接，也没有让学生养成良好的写作习惯。在语言应用主观题专题复习中，可以升华学生作文的语言。语言应用题历来是比较活的题目，题型不固定，短小精悍，语言应用题，就是一篇小论文，它要求依据一定的句式，使用一定的修辞，重点考查语言表达能力。很多学生在做这类题目时思路及广，构思也快，得心应手。可一到作文就感觉无计可施，黔驴技穷，语言干涩。把语言应用题和作文训练结合起来，在作文训练过程中，有意识地引导学生多讲究语言优美，用语言运用主观题的感觉来构造作文的每段语言，整篇作文的语言必然精彩。

总之，在高三一年的语文总复习的过程中，要始终贯穿一条主线，那就是作文。让作文成为教师时刻备课的主线，也要让作文成为高三学生复习所有专题时的主线，这样在夯实各专题、考点基础的同时，作文水平自然会得到大的提升。整个高三语文复习也会浑然一体，事半功倍。高考是一次检阅，高考是一位老师；它检阅着老师教学的思路和成果，它引导着我们走向更正确的教学之路。